学生课业负担过重问题，是沉疴旧疾，尽管治理一直未见停息，但时至今日，效果并不显著。我市北城小学积极探索，他们从为学生量身定制书包“体重”入手，努力营造“减负”的校园小气候，对于促进学生合理“负重”健康成长起到一定作用。

　　其实，该校为学生量身定制书包“体重”，只不过是“减负”系列改革举措之一，教育综合改革课题尚大有文章可做，任重道远。正如北城小学校长所说，给学生减负，仅仅从书包重量上减还不够。应当在持续减少书面作业的同时，增加丰富多彩的实践性、探究性作业，同时加强社团建设，给每个学生提供展示的舞台，为素质教育的落实赢得空间和时间。

　　说实话，学生课业负担过重已经严重影响了孩子们的身心健康，也影响到未来公民素质的成长生态，“减负”刻不容缓。然而，“减负”要减去的是那些不利于学生健康成长的“高消耗”“低产出”的过重负担，并不等于无负担。适度的才是合适的，建立在科学研究基础上，符合学生身心、智力发展的合理“负重”是必须的，减负更是为了增效。北城小学为学生书包减负，也许就是基于这样的思考和探索。

　　再说，教育是个系统工程，包含着家庭、学校、社会教育三大部分。教育的成功取决于这三大教育的综合作用，为书包“减负”自然需要这三箭齐发，形成合力。单靠学校重视、深化改革远不够，家长作用和社会影响同样不容忽视。

　　“减负”意味着学校把健康、快乐以及轻松的书包还给了孩子们，我们家长就应当顺势而为，担当起“减负”的共同责任。既要改良家庭教育生态，以好家教成就好家风，汇聚孩子成长的正能量，又要尊重成长规律，讲究科学方法，不病急乱投医，也不盲目跟风，协同学校打造孩子自主发展的快乐空间。“减负”同样需要好的社会氛围，既要强化社会办学的规范管理与引导，摒弃对教育功利化的追求，又要强化素质教育的舆论导向，让核心价值观成为引领立德树人的主旋律。也许只有这样的教育生态，书包“减负”成效才能显著而恒久。