清晨，义乌市星光实验学校聋部教室，孩子们稚嫩的童声并不清晰。读毕，讲台上的虞丹英老师笑着朝他们竖起了大拇指，大声夸赞：“真棒！”

　　孩子们只能从老师的手势中判断语义，因为他们的世界没有声音。自从2002年来到星光实验学校任教，虞丹英送走了一批又一批聋儿。“虽然他们听不见我说话，但我愿用其他方式读懂他们的世界，在我眼里他们都是最可爱的孩子。”虞丹英动情地说。

　　对于这些特殊的孩子们而言，她温柔的眼神就是春雨绵软的声响，她赞许的微笑就是夜莺温婉的合唱。

　　教学，不厌其烦

　　“a，跟我一起念，a。”尽管全班只有11名孩子，但虞丹英的说话声调明显要比平时高，语速缓慢。这个最普通的元音，虞丹英已反复教了一个星期。面对一群生活在无声世界里的孩子，着急全无用处，耐心地重复是唯一的方法。

　　虞丹英是班主任，也是语文老师，教会听障孩子们基础读写是她肩负的重任。10多年的特殊教学生涯，她积累了不少经验。“他们的接受能力比普通孩子差，而且容易忘，多次重复是必须的，所以上课的进度就特别慢。”每天早自习，虞丹英都会带着孩子们复习、巩固前一天学习的生字词。

　　耐心，说说容易，实践起来并不简单。为了让孩子准确区分拼音“g”、“h”的发音，虞丹英将孩子的手放进自己的口中，让他们一次次触摸发音时舌头的位置，感受声音的振动，找准发音的部位。一堂课下来，她早已声音嘶哑，咽喉肿痛。

　　手语、图片、实物展示、课件演示，虞丹英用尽了十八般武艺，期待孩子们每一个微小的进步。从每天写一句话，到每天写一篇日记，她鼓励学生看书看报，摘抄背诵。渐渐的，不少学生能写出流畅的句子，甚至能用笔谈的方式与人沟通交流。2010年中考，虞老师的第一届学生全体上线，考入浙江省华强职业中专。

　　关爱，细致入微

　　“不能放弃任何一个孩子，他们都是折翼的天使，需要更多的关爱。”虞丹英告诉记者，由于生理缺陷及其引发的家庭问题，一些孩子会有明显的自卑情绪，不愿与外界接触。

　　9岁的李辉(化名)，是个福利院收养的孩子。天生多重残疾的他，不但聋哑，智力也低于常人。刚入学时，李辉不愿接近任何人，戒备心理严重。每当有人稍稍靠近，他就会发出惊慌的声音。课间，这个不合群的孩子，大多选择独自坐在楼梯口。

　　一开始，虞丹英尝试用手语比划着跟他交谈，李辉并不理会。虞丹英没有放弃，越发跟这个孩子形影不离：一起用餐、一起打球、一起散步。慢慢地，李辉终于放下戒备心，开始主动跟虞丹英打招呼。

　　照顾类似情况的孩子，占据了虞丹英很多的时间和精力。“大多数聋儿刚到学校时，都不会说话，连父母也很难跟他们沟通。”虞丹英记忆中有一个让她流泪的孩子，那个男孩性格特别内向，不愿意张口学习发音。

　　添衣加饭、陪伴游戏，等到孩子不再甩开她的手，虞丹英再一步步教孩子开口说话。半个学期后，“妈——妈”孩子模糊地吐出了这个词，惊喜之余的虞丹英顿时泪流满面。

　　“我愿做孩子们的守护天使，教会他们坚强地面对生活。”

　　付出，无怨无悔

　　12年来倾听孩子们无声的世界，虞丹英乐此不疲。“只要用心去发现，其实这些孩子都有闪光点，他们的动手能力、观察能力都很强。”

　　教室里有一个“心语心愿”信箱，孩子们可以将任何想法投入信箱。这个小小的信箱，成了她与学生之间交流的桥梁。

　　“老师，我们也想跳舞。”为了圆聋孩子的舞蹈梦，虞丹英绞尽脑汁。如何让孩子感知节奏？几经思量，虞丹英忽然眼前一亮：“可以借助鼓声震动，通过地板把节奏传递到孩子们的脚心。”随着脚下传来的节奏，孩子们将一曲《小鸭子》跳得欢快。虞丹英也发明了“虞氏”聋生音律教学法，她编排的节目多次获得全省、全国的奖项。

　　奉献，伴着孩子，从课堂到课外。2009年上半学期，班上一名家境贫寒的女孩，在临近中考时患了精神疾病。女孩的父亲也患有精神疾病，父女俩全靠年迈的奶奶照顾。得知情况后，虞丹英立即送女孩去医院，挂号、问诊、取药，全部一手包办。在医院，虞丹英用手语协助医生与女孩沟通，帮助年迈的奶奶联系女孩的其他亲戚，寻求更多帮助。

　　今年9月，虞丹英被评为全国模范教师，到北京参加表彰会。回到孩子们身边，她依然是那个温柔耐心的“妈妈”老师。

　　“今天我们一起学《明明去上学》，大家一起跟我读。”讲台上，虞丹英的嗓音有些沙哑，微笑灿烂依旧。