“教师跳大神，学生似圣人，上课为作秀，无厘头裸奔。”近日，广州市第四十一中学举办首届学术节，受邀前来给老师讲课的广东省政府教育督学、广州市教育研究院教育发展研究室主任李伟成，痛批当前课堂教学改革乱象。

　　生本教育割裂教学关系

　　李伟成打比喻，现在有些课堂教学就像当前的抗日神剧，忽视直接式学习和经验型学习的差异，过分夸大学生的主观能动性和学习能力。

　　“大凡一种教学模式，其针对性和普遍性常常难以两全其美。教学是一项充满创造性的活动，应该因人、因事、因时、因地而异，从来就没有一种可以包打天下的教学模式。”

　　不过，李伟成发现，杜郎口模式片面追求学生的主动性，甚至要求将课堂留给学生，是以经验主义和极端主义编织起来的神话。“杜郎口模式的成功充其量仅是个案而已，而非放之四海而皆准的东西，更非无所不能的教育神话。”

　　谈及当前盛行的生本教育模式，李伟成认为其割裂教与学的关系，片面强调学生对知识的建构；而有些翻转教学模式，将灌输转移到课前，将课堂变成作秀的舞台。至于先学后教模式，则过分依赖和夸大学生的学习能力，学习效率低下。“前置性学习应该是无压力的学习状态，不能过分占用学生的玩耍时间。”

　　iPad进课堂祸国殃民

　　现在很多学校鼓吹教育与科技相结合，比如番禺区推出iPad进课堂这种教学模式。李伟成做了一首打油诗《iPad进课堂》来形容，“砖家商家齐登场，手提平板进课堂，可怜夫子云中泣，痛诉无人白眼狼。”

　　李伟成指出，教育应该是稳步发展的，而不应该和经济、科技保持同样的发展速度。iPad进课堂作秀的成分大于学习的成分，iPad学习不能启发学生深度思考，不利于学生的发展。对于iPad进课堂，他认为这是市场化绑架教育，只会祸国殃民，还有影响孩子的身心健康，“学生上课都在刷屏，根本无心听讲。”李伟成直言，iPad进课堂无非就是“学校让路，教师无路，学生死路。”

　　夸大学生自主学习能力

　　此外，现在不少学校极力倡导学生的自主学习能力，于是推出类似研学后教、小组学习等教学模式。面对这些教学现象，李伟成也反对，“这些课堂教学形式违背学生的发展规律，过分强调夸大学生自主学习能力。”

　　“东京大学教育学博士佐藤学说过，真正的学习是‘相互学’，而不是‘相互说’。”他指出，研学后教忽视中小学生的学习能力，实质上的研学后教其实是“教师闭嘴，学生吹水”。小组学习实则有名无实，有雷无雨，被当作“万能胶”。真正的小组学习应该强调合作，发挥从群学到独学再到互学的循序渐进作用。

　　“教育应该是稳步发展的，而不能急功近利，更不能强求和经济、科技同步发展。”面对课堂教学形式主义泛滥的情况，李伟成指出，应该强调“目标建构，内容赋权”，简而言之就是以学定教，以教学内容确定教学模式。注重传统教学和现代教学相结合，将教师传授和学生探究有效结合。

　　什么是杜郎口模式

　　杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。要求每节课教师讲解≤10分钟，学生自主学习≥35分钟，强调学生的预习和自学。