彭帮怀

　　人教版小学教材(上图)称盘古“昏睡了十万八千年”，而苏教版小学教材(下图)则称“昏睡了一万八千年”

　　近日，一个叫彭帮怀的老师，瞬间闻名全国，因为他发现，人民教育出版社新版初一语文课本有37处错误，甚至把“劝慰”写成“权威”，怀疑是用拼音输入时造成的低级差错。

　　舆论哗然，人教社十分罕见地道歉，连他自己也有点没想到，因为，他当教材“啄木鸟”已有6年，以前他曾多次反映教材差错都无人理睬，他为此甚至告到法院，遭遇过种种艰辛。

　　22日，彭帮怀接受了记者的专访。

　　接受道歉后仍要告人教社

　　记者：人教社在官网道歉后这几个星期，事情有什么进展？

　　彭帮怀：我投诉的是彩色版人教社《义务教育课程标准实验教科书·语文(七年级上册)》，这是新版本语文教材，随着七年级学生的升级，不断更新教材。

　　道歉信发出几天后，很多权威媒体都做了报道，人教社派3名同志来郑州，接我去北京，到人教社总部，与该社领导座谈，他们反复道歉、解释原因，说这是工作失误，要改进。

　　12月17日，我收到了人教社寄来的几份材料：一份是《勘误表》，上面列出了6处差错；一份是人教社发给全国使用这套教材的学校的《致歉信》，希望学校能配合，将《勘误表》转发给相关老师。

　　人教社社办也给我写了一封亲笔信，信中表示，正统计需要印发《勘误表》的具体数量，确保使用教材的所有任课老师人手一份。

　　上周，我儿子读书的学校，已经收到《勘误表》了。

　　记者：对人教社的做法，是否满意？

　　彭帮怀：我反映教材差错已有6年，当“啄木鸟”很难。这次人教社的做法，是积极的，我很高兴。但我认为，只有道歉是不够的，应该将勘误表发到每个学生手中。现在已经发到每个语文老师手中，也很不错了。

　　不过，我仍然会坚持状告人教社。

　　发现40处差错仅纠正6处

　　记者：为什么坚持告？

　　彭帮怀：因为这本教材差错真的太离谱了，错得难以想象。为了千万青少年，必须告！

　　就这一本教材，我之前发现了37处差错，最近辅导学生，又发现了3处差错，共有40处差错，有错别字、有常识性差错、有前后矛盾，也有语法错误。

　　记者：为什么人教社发的《勘误表》只纠正了6处？

　　彭帮怀：这是我最不满意的地方！人教社只纠正了最明显的差错，比如将“沐浴”的“沐”字写成了“沭”。这种差错，一般人都能看得出来，人教社就改了，其他语法、常识差错，他们觉得有争议，至今不改。

　　比如，教材第67页注释中，说“1949年中华人民共和国成立时，复称北京”。“复称”的意思是，恢复之前的称呼嘛，但“北京”是新起的名字啊，1949年9月21日召开的中国人民政治协商会议第一届全体会议上，决定中华人民共和国定都北平，北平改名北京，也不说“复称北京”。

　　又如第77页中说“溪水因枯涸见石更清冽”，说溪水“清澈”时应是三点水的“洌”，表达寒冷时如“寒风凛冽”时才用两点水的“冽”。

　　曾被学生用错误教材“纠错”

　　记者：你是怎么变成教材“啄木鸟”的？

　　彭帮怀：我硕士毕业后，在大学兼职教书，闲暇时间，就办了一个作文辅导班。有次给学生讲解时，指着一位学生的作文说，把前引号和文字放在一个方格中，是标点符号使用错误。这名学生随即拿出了语文课本，指着里面的一句话说：“书上就是这样写的！”

　　我很惊讶，连忙拿起学生的课本看，果然，在书中“作文书写示范文本”中，确实将引号、文字放在了一个格子里。

　　我对文字、语法、标点符号等研究较多，自以为很懂。当着很多学生的面，被学生“纠错”，我很尴尬，但我又不知道该怎么说。作为一名老师，要维护教材的权威，要让大家信教材，否则孩子们会不爱学习。

　　我也想起，我读小学时，语文教师把“上谏”读成“上柬”，把“瞠目结舌”读成“堂目结舌”，我也曾相信“权威”，导致这些错误读法一直到读大学才慢慢纠正，被同学嘲笑多次。所以现在我既然发现了这些错误，就不能允许它继续存在。

　　11次告教材错误没赢一次

　　记者：教材出错，该找谁呢？

　　彭帮怀：我开始以为，这事很简单，有错必改嘛，这是教育、知识界的事情，又不涉及恩怨情仇。

　　我曾发现江苏教育出版社的一本教材上有68处差错，就立即写信到出版社，没回音。打电话过去，经过多次转接，一位编辑很不耐烦，说我指出的错误不是错误，只是认识上的不同，都有争议。

　　我很生气，写信到教育部，最后教育部行政复议办公室回函说：出版物的有关内容是否存在差错，应当由有关主管部门或者机构进行鉴定、处理。你们反映的有关问题，我们已经转请有关教材审定机构研究处理。你们也可以通过其他途径，直接向有关教材审定机构或者出版单位反映有关问题。

　　找谁去审定这教材是否用法不当呢？教材审定委员会是个临时机构；找到国家语委，工作人员也说，他们一般不对个人审定教材。明知道课本里有问题，可就是找不到权威机构鉴定，我气不过，就想，干脆去法院起诉。

　　记者：找不到机构鉴定，到法院起诉也没用啊。

　　彭帮怀：起诉当然不顺利，6年来，我为教材告了11次，有8次根本就不被法院受理；有3次法院判决了，都是我败诉。

　　记者：这次还要继续告人教社？

　　彭帮怀：以前败诉，很大程度上是因为没有机构鉴定，现在人教社已认错，看你法院怎么判。

　　被骂过无聊自认为有意义

　　记者：看了你指出的40处差错，感觉有些是可改可不改的。

　　彭帮怀：全国接受义务教育的学生上亿人，很多省份使用人教社教材，超7成，数目巨大。对孩子来讲，没有哪本书像教材一样，要反复阅读，重复使用，特别是农村孩子，可读的书少，教材是他们了解世界的主要甚至唯一窗口，多重要啊！

　　书是人编的，有差错很正常，按我国《图书质量管理规定》的规定，差错率不超过1/10000的图书，编校质量属合格。但教材太重要了，最好是零差错，以给孩子更好的教育。

　　从这个角度来讲，说我“吹毛求疵”，我认了，我希望这辈子就跟教材杠上，不断给教材挑刺。即使有人骂我，说我很无聊，我也会觉得很光荣，我觉得这事做得很有意义。

　　记者：你觉得一直权威的教材，为何会出现低级差错？

　　彭帮怀：20年前使用的教材，是没有这些差错的。2000年后，教材版本增多，错误开始多起来，连人教社这么权威的机构，编写的教材都能出现这种差错，很多人跟我一样惊讶，也有些失望。

　　记者：怎么减少这种差错？

　　彭帮怀：现在教材版本很多，强调编者的责任心是必要的，但应该强化问责，不仅是出版社内部问责，应该由教育主管部门问责。差错太多后，应该实行教材召回制度。