减负，听听朝阳区实验小学怎么说
本报记者张烁
9月3日，记者走进北京市朝阳区实验小学，倾听一线校长、老师对《小学生减负十条规定》的看法。
校长陈立华：我曾在飞机上遇到一个初三男孩，他说，“中国教育就是把人的翅膀砍断，再缝起来”，我听了心里沉甸甸的。减负是国家和民族的大事，在学生课业负担过重的当下，出台“十条规定”十分必要。规定的每一条都跟孩子对接，一定有好处，我们学校会坚定不移地贯彻执行。我相信，指挥棒有调整，减负肯定就能改善。但在一些具体的方面，还可以修订得更加完善。
教师王晓松：“十条规定”减轻了孩子的负担，其实也减轻了教师负担，我们很欢迎，甚至希望让减负来得更“猛烈”些。但高兴之余，我还有一些顾虑。比如小学负担减轻了，到了初中负担一下子上来怎么办？
教师钟晨：我们的毕业生反馈，到了初中，作业和考试一下子增多了，感到不适应，这就是问题。尤其是好中学的入学门槛还是那么高，光谈小学减负，能管用吗？
作为班主任，我感觉到，家长把焦虑传递给了孩子，甚至传递给了学校。尤其是高年级学生的家长，比起减负，他们更关心“小升初”怎么办、中学有什么要求。
教师潘丽媛：是有这个问题。我是老师，也是家长，我感觉，要是不留作业或作业少了，恐怕会把校外培训炒得很火。现在考试成绩差一分，能差一操场的孩子，哪个家长敢放松？特别是到了初中怎么衔接，我挺担心的。
有的家长对老师说，我们有时间，我们不累，多布置点作业没关系，请老师多布置点作业吧！家长不会因为有了减负规定、老师说了减负，就真的不管不顾地把学生负担减下来，因为他们考虑得很长远，负担减下来了，那么中考、高考呢？只有指挥棒真正变了，考试制度改革了，减负才能治标治本。
王晓松：有的时候，老师不留作业，家长要加码，还不知道要加什么，就买来各种辅导书让孩子做，孩子更累，还不如老师分层布置作业来得有效率，因为后者更有针对性。
钟晨：对于减负，我们老师能做的，就是要提高课堂效率，增强思维训练，给出方向引领，锻炼孩子的能力。
陈立华：前段时间的减负大会上，大家讨论，老师为什么要给孩子留作业？是因为担心孩子的知识没掌握扎实。现行评价体系中，作业和考试挂钩，考试和升学挂钩，在老师心里，只要大的方面改革了，作业改革肯定没问题。但是，大的指挥棒并没有动，这等于作业、负担要少，但成绩还得好。要做到这点是有条件的，就是教师素质必须提高。只有老师能力增强了，才有可能处理好负担轻和效率高的关系。通则不痛，上课上通了，孩子们就不累了。在老师提高课堂效率，学生能力得到锻炼的情况下，作业是可以调控的。比如分层布置作业，这样针对性强、效果好。如果按照较差水平孩子的标准给全班布置一样的作业，孩子肯定累。
另外，变百分制为等级评价的初衷是好的，但现在的问题是，家长对孩子的关注不满足于等级评价。比如自己的孩子得了优，还要追着老师问，班里有多少得优的孩子。
副校长张琪：现在大多是独生子女，教育甚至从胎教、早教就开始了，这不是一纸规定就能改变的。因为客观环境是，社会评价人才先看学历，甚至“查三代”。要想真正走出学生减负困局，还需要“组合拳”，学校和老师尽到自己的责任，还需要社会人才观的改变、考试制度的改革，这样才能在减负问题上治本。
读者来信谈减负
安徽明光读者阮华君：减轻中小学生课业负担，无论喊得多凶，做法多好，实际效果总是不能令人满意，往往越减越“负”。原因何在？理念问题不容忽视。无论是教师还是家长，都希望看到孩子勤奋用功，甚至在评价孩子上“唯分数论”，这样，怎么能把负担减下来呢？
浙江杭州读者张永谊：作为父母，应设身处地考虑孩子的实际情况，照顾其兴趣爱好和能力，尊重其意愿。不能盲目要求孩子按照家长预先设计的轨道成长。试想，如果孩子每天都生活在成绩不理想的“懊恼”中，还有什么幸福可言？当然，我们也要学会与孩子沟通，用孩子乐于接受的方式循循善诱，引导孩子学会求知，更要学会做人。
四川德阳读者詹梅：我们对减负停留在“小学生减负”上疑虑重重。因为重点高中、重点大学还在靠分数录取。那么，中学阶段激烈的竞争就不可避免，这就必然会让家长失去“平常心”，必然会逼得孩子拼尽全力去得分！我们期待着中考改革、高考改革方案尽快出台、相继跟进，这样，小学减负才能更好地落到实处。
河南邓州读者王中献：9月1日晚，我早早地守在电视机前，准备和女儿一起收看教育栏目《开学第一课》。可孩子告诉我，老师让写作业，没时间看。我惋惜极了，想等到星期天再补上，但也有一丝担忧，到时候孩子作业多吗？
