捐助者显然更愿意为一座教学楼冠名，而不是几本书

　　不过，如此重要的精神世界，在中国的农村却长期遭遇被忽视的命运。

　　根据青基会此前进行的一项调查，五峰县80%以上的家庭存书量不超过50本。大多数家长表示，偶尔买一两本书还可以，但没有能力买更多课外书。一所距县城中心70公里远的小学里，只有7.1%的学生认为自己“经常”读课外书。

　　更何况，家庭条件好一点的孩子，大多去了县城的小学。而那些留在乡村学校里的孩子，对于课外阅读的需求大多无力负担。

　　一位乡村小学老师曾经希望做出点可能的尝试。她要求班上的25个同学，每学期从家里带来一本书，和其他同学相互交换，“相当于每个孩子都有25本课外书”。

　　不过很快，这个计划遭到家长们的强烈反对。“一些学生的家庭条件非常不好，连每年进县城都是有次数的，更别提买书了。”这位老师叹了口气说。

　　在当地一位曾经的乡村小学校长看来，依靠外界捐赠的资金，农村的校舍大多越来越漂亮，可图书馆、教师培训等软件建设却跟不上：几万块钱建起的实验室，里面没有足够的设备；有人捐钱修塑胶跑道，但是球架得自己去筹钱；学校的教室足够多，却找不到愿意留下来的高质量的老师……

　　“捐助更多关注的是基础设施，教育公平只是落实在硬件上。”他说，“捐方显然更愿意为一座教学楼‘冠名’，而不是几本书。”

　　在全部的捐赠内容中，图书几乎是最容易被忽略的一项。五峰县任和坪小学的图书馆里，大多还摆着十几年前应对“普及九年义务教育”检查而配备的书。这个藏书量8000册的图书室，最显眼的藏书，是书架上整整一层的《中共五峰简史》。至于最受孩子们欢迎的小博士知识文库丛书，则是1999年的旧版。因为年深日久，书脊都已经被磨破了。

　　曾在五峰县教育局工作的一位官员说，过去曾有一些机构要给山区里的孩子们捐书，但那些书很多都是出版社的库存，不一定适合小学生。有时，捐方甚至会在捐赠之外提各种各样的附加条件，比如“见见市领导”。

　　事实上，在实施希望工程“快乐阅读”项目之前，青基会宣传活动部部长顾蒸蒸也曾被公益界的朋友泼冷水：“捐书不像建一个图书馆，实实在在的，见效也快。”

　　不过，顾蒸蒸依然坚持，很多小学校长所呼吁的“给我们也捐点书”，是如今乡村更为需要的帮助。因为一本书给孩子带来的收益，是“打一场篮球、吃一次饭所不能比的”。

　　“教育公平不应该仅仅落在起点公平上。”顾蒸蒸说，“农村学校也应该享受到和城市一样的教育资源和教育理念。”