新浪编者语：作者老渔为蒲蕾英联合创办人，《play in playEng》系列绘本原创者，具有多年少儿英语[微博]教学经验，其创建的“隐藏式快乐强化训练法”彻底颠覆了传统“寓教于乐”教学方法。希望通过他的文章帮助广大网友选择绘本及解决孩子的英语学习问题。

　　作者：老渔

　　从未停止的争论

　　有一件事大家一直都在争论不休，就是幼儿到底应不应该学英语？不但许多年轻的妈妈，现在就连教育主管部门都在为这件事伤脑筋。最近山东省又出台了一项新政策，禁止幼儿园教英语。今天我也就这个问题同各位家长[微博]进行一些探讨。

　　讲英语的能力已成为标配

　　不管妈妈们如何想或者国家政策怎样规定，有一点是不变的：如果将来想要成为国际型人才，英语是一定要会讲的。至于为了将来出国需要、为了读懂英文原版文件、为了去外企要发音地道等等这些人人懂得的道理我就不花力气去解释了。简单的说，要想成为优秀人才，英语就不得不会，那么剩下的就是如何从“不会”到“会”的问题了。

　　语言能力的获得要趁早

　　心理学巨著《婴儿、儿童、青少年》中有这样一段描述：

　　从早期开始学习双语的儿童，从一开始他们就能分辨两种不同的语言系统，区分他们的发音，掌握在两种语言中对等的单词，并且会按照典型的时间表来达到早期语言学习的里程碑。学龄前儿童通过他们生活在其中的周围环境来获得正常的母语能力或者近似于母语的第二语言能力。当一个学龄儿童在掌握了一种语言后再去学习第二种语言的时候，他们往往要花上3到5年才能够和那些母语是该语言的同龄孩子们说得一样好。

　　语言博士乔姆斯基研究发现，儿童天生有一种语言习得的装置，只有选择最佳时机，孩子容易学到多种语言思维并掌握。这里专家们所指的“最佳时期”，恰恰就是“学龄前”这段时间。

　　幼儿学英语乱象管窥

　　尽管我们都知道孩子学习语言越早越好，可是为什么还存在争议，甚至还禁止呢？原因是多方面的，撇开其它的不说，我们先来分析一下少儿英语市场的种种现象：

　　有的英语补习班过分强调词汇量，让孩子回家背单词、背单词、背单词，认为词汇量上来了水平就高了，殊不知这种提高是建立在大多数孩子的痛苦之上的；有的英语班说句子更重要，于是强迫孩子读课文，甚至让孩子们回家还要再听几个小时的录音，不但让孩子感到痛苦，还给家长造成了极大的负担。这些方式的确有效果，可是，负面作用也不小，许多孩子因此患上了终身难愈的“英语恐惧症”。至于说那些学了好几年孩子倒是没学出毛病，但也没学出任何效果，办学只为了捞钱的机构，那就不胜枚举了。

　　北京比较有名的幼儿园我也经常参观，一个班级三十几个孩子，一堂课除去上厕所、喝水就只剩下二十来分钟，就算老师很负责任，也没办法把每个孩子都提问一遍。更何况地方教学条件就更有限了。既然幼儿园的英语教学没有实际意义，教委取消它也算正常吧。所以说，并不是因为孩子年龄小而不该学英语，而是目前社会上实在是适合幼儿的英语教学条件不具备、民间教育中适合幼儿的教学方法又少的可怜。

　　是否可以两全？

　　那么到底怎么办？有没有什么方法，即满足孩子从“小”学英语有效果，又不扼杀孩子的兴趣呢？其实我翻看过许多权威资料，许多方法从理论上都讲得通，可是一到实际运用就免不了俗套。

　　举个例子：我有一次在我设计的微乐园中做一个实验课，让孩子们从滑梯上滑下来，但是在滑梯口老师会拦住他，他需要讲：I want to slide.之后才可以滑下来(这个环节之前，我们会通过练习，让孩子重复几遍这个句子)。实验结果是，凡是没经过“蒲蕾英®”专业训练的，但接受过其它机构培训的老师，每次孩子来到滑梯口都会这样：“Say: I want to slide。”然后让孩子滑。

　　这其中最大的问题就在于，没有利用好我们的“情境”，没有做到引导孩子“主动说”。想想生活中我们会一遍一遍像对待傻子一样对自己的孩子说“你说我要玩滑梯”吗？

　　正确的做法是这样的：孩子爬到滑梯上，正想滑下去，这时老师拦住他，问：“Do you want to slide?(想玩滑梯吗？)”这时候孩子就会大声说出那句话，即便第一次有点害羞，稍加引导之后，他们就会大喊着说出来，而且由于滑梯孩子很喜欢，他们会反复玩，后来来到滑梯口时，孩子等不及老师问，直接大喊：I want to slide!而且越玩越来劲，越喊声越大！最后玩出一身汗，I want to句型也会用了！

　　总之，不让孩子痛苦地“学”英语是应该的，可是让孩子“会说”英语却是必要的，而且是越早越好的，那么唯一的办法就是找到一种“轻松习得”、以“玩”作为掩护的聪明方法！

　　老渔聊英语：可以不学但不可以不说