大家都知道该给孩子们减负,可怎么减,老师、家长和社会尚未达成共识,这就让减负成了走过场、喊口号和娱乐化。
惠州市南山学校开展了一场特殊的期中考试,学生需要现场接受8个行为习惯的考评,包括坐姿、站姿、个人卫生、有排队意识……在站姿考核中,老师专门从食堂取了9个不锈钢碗作为道具,学生必须顶碗达到10秒钟才合格。
不知有多少成年人能在这个奇葩考试中通关,对天生平衡能力差的人来说,此生“品德、心理素质与行为习惯”怕是再也无法良好了。题海战术的“负”减下去了,可心理压力的“负”会不会因此提升呢?
确实,老师们也不容易,既要考试,又要打破常规,况且,多年来形成的思维定式、行为习惯也非说改就能改,肯为学生减负做点实事,率先去尝试,这种勇气值得肯定。
但,教育是科学,不能拍脑袋就来,不能为了分出胜负,便忘记教育的精神,把顶碗说成是素质教育,则旧式私塾中罚跪、罚站、打手板之类不也有“动心忍性”的功能?难道也要复归?
问题关键在于,大家都知道该给孩子们减负,可怎么减,老师、家长和社会尚未达成共识,这就让减负成了走过场、喊口号和娱乐化。
要减负,就要参考两种思想资源,一是看曾经,一是看世界。
1921年,美国著名教育家孟禄在中国进行了4个月调查,参与制定了当时的教育大纲,提出“项目教学法”改革方案,即用写论文替代考试,这与美国教育体制基本相同,该方案曾产生积极结果,后来受“抗战”等因素影响而终止。
那么,今天国外怎么搞素质教育?以日本为例,小学校园中有农田、作坊、养蚕室等,低龄学生到学校的主要“功课”就是玩,孩子们播种、养殖、木工等取得的成果就是考试成绩。这些考试只计团队分,不计个人成绩,以让孩子们明白,没有合作,自己再优秀也是不及格。
可见,素质教育同样是有办法的,人类对此已探索数百年,积累了丰厚的文明成果,而“顶碗”肯定不在其中。要改革,就要睁开眼睛看世界,就要努力吸收各种文明的先进成果。任何一个事业的进步,都以人自身进步为前提,当我们大声抱怨事难办、没法做、做不了时,应首先考虑到,除了系统因素制约外,我们自身的知识体系不匹配,也是阻碍前行的一个重要因素。