台湾国文教学和大陆语文教学有什么不同？台湾的文言文教学真比大陆多吗？

　　11月18日—20日，杭州市下城区举行了一场台湾教师与大陆教师“同课异构”的教学研训活动，分别进行语文和数学两个科目的课堂教学切磋。记者也带着这些疑问走进两场教学课，寻找两岸课堂教学中的差异性。

　　语文：大陆老师重知识点台湾老师看重想象力

　　语文课选择的内容是学习明人张岱的《湖心亭看雪》，面向安吉路实验学校的初二学生，来自杭州市下城区的金铃老师和台北的林燕菁老师对于这篇文言文教学展现出各自独特的教学风格。

　　金老师首先用一篇《西子湖拾翠余谈》的延伸阅读导入主题，带领学生多次分段诵读后，立即抛给学生几个问题。

　　其中在分析眼中之景的问题时，她重新排列组合文本中描写景的介词和量词，通过几组句式对比让学生思考作者对景物表现的视角。这个环节，学生思维被调动起来，多位同学都表述了自己对不同句式的理解。课堂气氛活跃起来。

　　当让学生来说一说“谁比谁更‘痴’”的问题时，课堂气氛却冷了下来。这个要学生深层次理解文本含义问题，需要学生思考和酝酿，在课堂中并不能马上得出有效结论。最后还是在金老师的引导下，个别同学说出了自己的观点。

　　相比之下，林老师上课轻松许多，课堂上大部分时间分给了学生。只看到学生在课堂上忙活，一会儿写学习单，一会儿根据文本作画。整堂课气氛显得活泼而轻松。

　　同样是分析眼中之景，林老师没有排列什么句式，只是让学生通过对文本的理解用手中的画笔画出景物，并上台进行讲解。而对于作者视角的分析，通过学生填写学习单形式，不拘于一种答案，不给出对错的解释，让学生更有自己的思考和观点。

　　最后“舟子说‘痴’”的话题，林老师则让学生带回家，通过课后的思考做下一课时的预习，在下一堂课里再来细讲这个深化性问题。

　　“两岸在教学理念上还是存在一定差异的。”杭州市拱墅区教育局副局长，中心语文特级教师赵群筠进行点评，“大陆的教学比较急于推进知识点的掌握，惯性地要将一篇课文在规定课时内最大化地解读完。而上林老师的课孩子们没有压力，课堂的提问没有对错的划定，孩子们可以自由发挥想象力，‘慢课堂’能充分激发出孩子的灵感。”

　　她也肯定了金老师扎实的教学风格。“教学中句式对比环节，为学生理解文本内容设计了一个非常好的载体。”她说，“教学是要挖掘学生内在的美好，教学的过程是学生发现自我的过程。金老师的课精彩之处在于师生之间的对话，在交流中发现自我。”

　　“春江水暖鸭先知”，随着全民重视国文教学时代的到来，语文老师都敏感地体会到语文越来越受到重视，语文教学也越来越强调激发学生独立思考、分析和解决的能力。但是要实现慢节奏教学又谈何容易。据了解，大陆的语文课本6个单元有30篇课文，每篇课文老师只有2个课时可以支配，而台湾语文课本6个单元仅12篇课文，每篇课文老师一般控制在5个课时。大陆语文教学篇幅多，信息量大，课时短成为语文教学慢不下来的一个重要原因。

　　数学：大陆老师讲授课精准度台湾老师给学生表达机会

　　来自台北的洪介兴老师是位斯文的眼镜男，他和安吉路实验学校的美女老师来峥同台切磋数学教学，两人迥异而鲜明的课堂风格跃然呈现。

　　洪老师相信，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的问题情境下，借助老师的帮忙而获得的经验。所以，课堂上收集学生想法的“小纸片”成为洪老师的至上法宝。

　　在开始上《点的位置的确定》内容时，洪老师随手在黑板上画了一个不“规矩”的长方形，又在里面添了一条“不直”的直线，随即抛给学生一个问题：“现在我打电话给工厂老板，让他帮我印一张一模一样的设计图，电话里我该怎么描述清楚？把你的想法写在纸上。”

　　几分钟后，洪老师收集了所有学生的小纸片，把不同的观点拿出来让大家一起讨论。学生们在老师的引导下，边玩边思考，问题的答案也越来越清晰。

　　与洪老师朴素的上课方式相比，来老师显然是经过了精心的准备，她用一份精美的PPT教案开始了她的课程。PPT一页页后翻，伴随着来老师语速的加快，预先设计好的教学内容和知识点很快在预期时间内教授完成了。

　　课后，记者随机采访了几位旁听老师，大家的看法颇为一致，都认为台湾洪老师的教法和大陆的教法不太一样。台湾老师的课堂教学方式学生会很喜欢，但是大陆老师不太敢用。杭州市数学教研员李学军老师认为：“洪老师的课是归纳性的课，给学生机会去亲历问题情境再归纳知识，培养学生的学习兴趣和高层次的认知能力；来老师的课属于演绎性的课，老师带着学生学习完整的数学系统，可以快捷高效地完成课堂教学目标。完全借用洪老师的教学方法对于如今担负着“中考”、“高考”压力的大陆老师来说是不现实的。”但他也认为，大陆老师应借鉴归纳性课堂的精髓，弥补当前课堂教学的不足，用两条腿走路，再练“新功”。