如今，在中国大陆约有1.8万学生“叛逃”学校，选择“在家上学”，多数家庭主要由母亲负责孩子的在家学习。24日，21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告(2013)》，分析我国“在家上学”的发展现状。调查显示，在家上学的孩子主要处于小学阶段，大多数家庭不认同学校的教育理念，过半家庭月收入1万元以下。(8月25日《北京晨报》)
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个性教育更人性化
“在家上学”可谓是“静悄悄的革命”。几年前，它尚属“童话式”孤例。如今，“在家上学”现象渐多，从某种程度上反证了学校教育“批量生产”的某些流弊至今未除。
“在家上学”培养的不再是传统的“教育产品”。可更加关注孩子的个性、天赋和兴趣点，从而因人而异，不搞一刀切。如此以育人第一、传授知识第二，培养的显然不再是传统的“教育产品”。比如英国夏山学校，就是一所私塾学校，作为因材施教的典范，而被誉为“最富人性化的快乐学校”，其创办者英国教育家尼尔认为：“要让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”
“在家上学”与学校教育，一个的教育目的纯粹是为了孩子，另一个的教育目的似乎只是“填鸭式”灌输知识，或谋取经济利益。笔者认为，随着“在家上学”现象的日益增多，学校教育的种种不如意问题日益凸显。有关方面应正视“在家上学”渐多背后的民意诉求，借机反思并彻底根除学校教育模式的弊病；而不是动用行政手段对“在家上学”进行“规范办学”。学校教育模式的弊端不除，必然让更多家长对学校教育不满或不信任，“在家上学”者将会越来越多，学校教育将面临更大挑战。
有关部门甚至可以考虑给“在家上学”相应的政策支持，包括将来如何上大学等。美国在家上学曾被认为违法，后经多方努力，1993年秋，“在家上学”最终在美国50个州合法化，并出台了相应支撑体系，“在家上学”者可凭借全美大学入学考试SAT(相当于我国高考)的成绩，获得大多数高等学校的承认。现今，“在家上学”的家庭教育理念及其实践，已经作为一种教育自由选择运动，被推广到许多国家和地区，如加拿大、英国、泰国以及我国台湾及香港地区。我们的有关教育部门，也应该为此有所准备了。
