《上海市中小学生分学段家庭教育指导研究》于4月24日向公众发布。该报告显示，“小升初”学生家长的压力已经超过了中高考学生家长的压力，过半家长认为“在家庭教育中，经常感到力不从心”，而在家庭教育中父亲参与度大大低于母亲的参与度。
该课题是2012年度上海学校德育决策咨询课题，课题组于2012年5月至7月间在上海市16个区县48所学校(中小学各24所)的学生家长进行配额抽样问卷调查，共计发放问卷2400份，回收问卷2062份。
孩子“小升初”家长压力大
课题组对学生家长进行了分组分析，具体为小学起始段(一、二年级)、小学中高段(三、四、五年级)、初中阶段、高中阶段4组。分析发现，在4个学段中，小学中高段学生的家长对孩子的升学问题最为焦虑。
“你是否对孩子的升学问题感到紧张焦虑？”对于这一问题，55.4%的小学中高段学生家长表示同意，而这已超过中学生家长对中高考的焦虑程度，初中阶段和高中阶段学生家长表示同意的比例分别为52.3%和41.9%。
在采访中，一名家长向记者透露，为了孩子的“小升初”，她只能混迹在论坛和QQ群中，与其他家长互相打听，互通有无，每天上班后立即打开电脑开始一天的线上“生活”，浏览某网站的家长论坛，仔细阅读其中关于“小升初”版块的家长帖子。还有一位家长感叹，自从孩子上了一家课外辅导机构的“小五班”后，“自己从此再也没有周末了，所有课程全程伴读，累”。
对此，上海社会科学院青少年研究所研究员包蕾萍表示，在中考和高考过程中，学生统一参加考试，家长的压力反而没那么大，而在“小升初”过程中，一方面因为可报读民办初中等原因，选择范围较大，而另一方面“不输在起跑线”等群体心理给家长造成一种恐慌，从而促使家长感觉压力颇大。
家庭教育中父亲参与度不高
调查显示，在家庭中承担家庭教育主要职责的父亲仅占30.6%，在平常负责与学校联系的角色中，父亲仅占27.1%，而主要承担家庭教育职责的母亲占到了62.4%，平常主要负责与学校联系的母亲占到了63%。尤其是在小学起始段，父亲的投入最少，仅有23.2%的父亲在家庭中承担家庭教育主要职责。可见与母亲相比，父亲的亲子参与度明显较低。
总的来说，家长在学校家庭教育指导工作的开展下，在家庭教育理念方面较为科学，但是，在孩子的学业等方面仍存在误区。如，当问到“班主任建议您的孩子去校外补课，您认为这样的班主任对孩子是负责的”时，有38.7%的家长表示首肯。
孩子年级越高越缺亲子沟通
当问及“您在闲暇时间和孩子干什么”时，31.4%的家长选择与孩子谈心，26.8%的家长选择与孩子“聊学校”。值得注意的是，14.5%的家长选择和孩子“一起看电视”，而更有4.8%的家长表示“没闲暇时间”，而在闲暇时间和孩子“共同做家务”的家长仅占2.8%。
从孩子的学段与家长在闲暇时间的选择来看，孩子到了高中阶段，家长和孩子聊学习的最少，而和孩子谈心的比例最多。选择共同逛街、出游的家长比例从孩子小学至高中逐步降低，小学起始段时占23.7%，到了高中仅占8.8%。高中生家长反映“和孩子没有共同闲暇时间”的比例在各学段中也最高，占6.7%。
教育孩子家长深感“力不从心”
数据显示，有51.8%的家长认为“在家庭教育中，经常感到力不从心”，需要正确的家庭教育的指导，而这也与家长在家庭教育过程中的焦虑度密切相关，可见家长的家庭教育自我效能感急需提升。
从孩子具体的学段与“在家庭教育中，是否经常感到力不从心”的关系来看，孩子小学中高段时，家长感到“力不从心”的比例最高，其中认为“符合”的达到59%。
家长重案例方法轻理论
不论家长从事何种职业，家长的首要职责是教育孩子。作为孩子的第一任老师，家长没有获得资格证书就可以幸福上岗了。但教育不仅仅需要爱，还需要科学系统的教育理论，此次调查显示，对于家长期望获得的家庭教育指导读物的内容，家长对家庭教育案例和方法的期待超过家庭教育的理论。
从具体的学段情况来看，小学起始段学生家长中，对于家庭教育指导读物，36.6%和22.3%的家长选择“具体方法”和“家教案例”，而选择“家庭教育理论”的仅占9.8%。不过随着孩子学段的升高，到了高中阶段，选择需要“家庭教育理论”的家长比例占到了14%。
承担此次调查的《东方教育时报》总编辑徐建华认为，一些家长往往对家庭教育的方法趋之若鹜，而对家庭教育的理论弃如敝履，这种舍本逐末的选择，可能会让家长在具体的实践中误入歧途，而掌握系统的家庭教育理论有助于指导家庭教育的实践。
