近日有媒体报道，中、日、韩、美四国高中生毕业去向与职业生涯教育研究成果显示——我国高中生职业生涯教育全面落后于美日韩。调查显示，中国高中生中接受过职业与毕业指导的比例，明显低于其他三个国家，最大差距竟然达到45个百分点。
职业生涯教育，通俗说，就是要让孩子结合兴趣爱好能力、社会客观态势，对未来职业角色进行前瞻性规划和设定。通过职业认知、准职业角色的体验，客观认识自我，准确进行职业定位，择优选择职业目标和路径，提升孩子的劳动意识、职业责任感、职业精神等，让知识和能力得到最大的社会化发挥。
如果将人生比作一辆汽车的话，它的四轮就应该是知识能力、人格水平、道德和心理养成，以及科学的职业规划意识。通过它们的相辅相成，让人生发展更为和谐。正因为这样，职业生涯教育在西方国家一直非常重视，比如美国早在1989年就颁布了《国家职业发展指导方针》，明确规定职业生涯教育要从6岁开始。日本也有相关政策，要求从小学开始就必须进行职业生涯方面的教育教学活动。
我们出现“落伍”，一点都不惊奇。其一，我们长期以来就缺乏这种职业生涯教育意识，总认为，大学毕业了，一切就迎刃而解了，其结果，有的孩子读的专业不是自己喜欢的专业，很多人从事的工作不是自己感兴趣的工作等，不仅降低工作效率，也增加了不必要的工作痛苦感；其二，缺乏相应的法规指导，职业生涯教育一直缺乏权威法律，基层学校就是不落实这种行为，也不会受到批评和法律约束，加重了泛滥的态势。其三，在分数主义的旗帜下，就算是学校有意进行职业生涯教育，可家长更希望孩子考重点大学等，提高分数，将这种所谓的教育等同于“虚无”、“没用”，不愿意投入精力。其四，整个社会存在严重的重视知识、轻视技能的就业风气，认为过早进行职业生涯教育，就是一种职业化、技术化发展，没有前途，背离了知识化方向，不愿进行这方面的尝试。
上述发展弊端都应该得到努力改善。
其一，应该将职业教育生涯教育意识及早纳入教育构成，让它成为教育发展、课程设置的重要构成，让更多孩子向职业规划教育要发展潜力，提升其社会地位。其二，必须进行及时的立法，用法律保障职业生涯教育的重要地位。其三，整个教育应该少一点应试崇拜，多一些实实在在的社会摔打、职业历练和规划，让孩子成为未来的“职业人”，成为健全的复合型人才。第四，全社会应该转变职业和劳动发展观念，从事技术性的工作，不丢人，通过职业化实践提升，未来角色认知，不落伍，而更是一种前瞻。
