人们常用“巧妇难为无米之炊”来比喻作文写作，意思是说，再高明的学生如果没有写作的材料，也不可能写出一篇好文章来。确实，对于学生写作文来说，没有材料就如同无米下锅，何谈美餐？
但是，很多学生手中有“米”却忍饥挨饿，他们拥有写作的材料却仍然写不出好文章，这一点在高中阶段的议论文写作中表现得尤为突出。具体表现为：不能确定手中已有材料的使用角度；不会根据论题的需要从不同的角度选用材料；不会用自己的语言准确合理地概述材料；不会在引用材料时把自己的观点渗透进去并加以阐述。因此，很多学生守着金山受穷，靠着粮山挨饿，常常造成议论文写作说理不畅，论证无力，逻辑力量苍白，观点难以令人信服。而要改变这种情况，需要我们做好下面几个方面：
一、理解材料的内涵，确定材料的使用角度。在学习的过程中，学生不断有鲜活的材料进入他们的视野并形成他们自己的认识与见解。有了材料之后，需要正确理解材料的内涵和意义，确定材料适合论证什么观点。例如：下面的三句话都是关于大与小辩证关系的材料，但不同的组合，其形成的观点也各不相同。如果把老子的“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”这句话，与刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”结合在一起用，就能证明万事起于忽微，量变引起质变，因而不要轻视小事情这个观点；如果把老子的话和荀子的“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”连用，则能证明要成就大事业，必须从小事做起这个观点。
二、根据论题的需要，从不同的角度选用材料。在我们所积累的材料中，同一材料所包含的意义往往不是单一的，而是多元的，不是每一个材料对应一个观点，而是一个材料能应对多个角度。这样，在引用材料时，我们要对材料从不同的角度加以引申和阐发，从而使材料为自己的观点服务。
例如，司马迁因替李陵被俘辩护而被投入监狱并处以宫刑，但他忍辱负重，用十多年的时间著《史记》的故事，就包含有多个角度。如果从司马迁的受辱经历来阐述，可以证明只有经历苦难和磨砺才能铸就成功与辉煌；如果从司马迁不怕触怒汉武帝，敢于替李陵辩护并受刑来写，可以证明做人要正直、要有高尚的人格；如果从司马迁在狱中忍受肉体和精神的痛苦与折磨，仍坚持写作《史记》来写，可以证明决定成败的因素不是环境，而是毅力；如果从司马迁为了自己的理想，忍辱负重著《史记》来写，可以证明理想和意志对人生具有重要的作用；如果从司马迁著《史记》，其人早已不在，但他的名字和《史记》却一直为后人传诵的角度来阐述，则可以证明我们应该追求有意义的人生。
三、用自己的语言准确地概述材料。在议论文写作引述材料的时候，我们要准确地概括材料的主旨，并以其证明自己的观点，不能在引述的过程中旁枝斜出、随意篡改，也不能偏离材料的主旨。
有这样一段材料：在纽约，一位商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生怜悯之情，他随手将十元钱塞到卖笔人的手中便走开了。很快他又返回，抱歉地解释说忘了拿自己买的笔，并郑重其事地对推销员说：“您和我一样，都是商人。”一年后，在一个隆重的社交场合，一位成功的推销商走向这位商人，感激地自我介绍道：“您可能早已忘记我了，但我永远不会忘记您，您就是那位重新给了我自尊和自信的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到您对我说，我和您一样都是商人为止。”商人的一句话竟使一个自卑的人顿然树立起了自尊，使一个处境窘迫的人重新找回了自信。正是有了这种自尊与自信，才使他看到了自己的价值和优势，最终通过努力获得了成功。这就是尊重的力量。
这个故事概述得简洁而准确，结尾的几句话点出了故事的主旨，足以用来证明要尊重他人的观点。
四、在引述材料的过程中把自己的观点渗透进去。在议论文的写作过程中，我们可以在引述材料的同时，掺进自己的观点，使之为自己的论点服务。例如：庄子《秋水》中的河伯，对自己缺乏正确的认识，时而自负时而自卑。未见到大海时，他“以天下之美为尽在己”，觉得自己是天下第一，自负而又自大；见到大海后，却又望洋兴叹，感到“长见笑于大方之家”，自卑而又自叹。这里引用《秋水》中的材料，用以论证既不要自负自大，也不要妄自菲薄这个观点，在引用的同时巧妙地嵌入了自己的观点。
所以说，议论文的材料并无优劣之分，关键是我们要准确地提炼它们，并正确地使用它们。只要我们能透彻地理解材料的表层含义和深层含义，用准确的语言概括材料的主旨，并根据论证观点的需要恰当地使用它们，我们就能用手中之“米”做出一桌美味的“盛宴”，写出好文章来。(王林上海市语文特级教师闵行区教育学院中学语文教研员)
