幼儿园的孩子，会有哪些行为特点？它们的背后，又是怎样的原因？我们，又能做些什么？
昨天，杭州市西湖区教育局开了一个“发现儿童”的专题研讨会。
“现在，幼儿园老师过于小学化。她们关注的是，孩子上课是否发言，学了多少知识，技能是否掌握。却忽略了孩子的积极情绪。”杭州西湖区幼教办主任陆秀芳发现。
为此，今年9月，她成立了一个“发现儿童”行动小组，邀请浙江大学心理与行为科学系教授徐琴美作为指导老师。
陆秀芳说，一年后，行动小组将出一本案例集。
“通过案例解读，分析孩子的性格、态度与习惯。希望，这本案例集能在老师和家长对孩子的教育过程中，有所帮助。”陆秀芳说。
孩子答应的事情没做到，该不该骂？
“发现儿童”专题研讨会昨召开，要用一年时间收集案例，帮助老师和家长如何更好教育孩子
新入园小朋友
爱黏人、不合群
现场，杭州闻裕顺幼儿园副院长阙晓燕，分享了一个入园焦虑的个案。
“开学3周后，小(2)班蒋老师向我求助。班上的小佑子，黏人、不合群，她感到无措。于是，我便开始了跟踪，观察小佑子。
那天，我走进小(2)班。小佑子看到我，就指着边上的凳子说，‘你坐’。一旦我起身想要离开，他就会拉着我的手，不让我走，脸上的表情瞬间变得焦虑。
第二次去看小佑子，他又拉着我坐在他边上，然后自顾自地玩起来。后来，老师带班上的孩子出去做游戏。他独自跑到边上的小汽车玩具里，即便其他的小朋友喊他归队，也不理会。
活动结束回班级，他也坚决不肯，死命地躲在小汽车里。保育员阿姨连哄带骗地说服成功，他就开始黏着保育员了。
后来，我发现，小佑子只要看到新过来的人，就会主动迎上去打交道，然后跟着她(他)。让小佑子回到小朋友中间，他会焦虑，会喊着‘我要找妈妈，妈妈会来接我的’。”
别轻易给孩子贴标签
“黏人、不合群，是你们给他下的标签。对于孩子，千万别下定论，而是要观察，观察这些行为背后产生的环境，分析原因。”徐琴美说。
当在使用“黏人”这个字眼时，“你的潜意识是，他很烦，要把他甩掉。”她继续剖析。其实，你该做的是，“如何让他不黏你，而是融入到班级中。”
而这些，需要正面地去解读小佑子。比如，他其实善于和成人打交道；比如，他有黏合力。那么，“你就要利用这些优势。”
如何利用？
“当其他小朋友哭时，你可以对他说，‘小佑子，××哭了，去安慰下’。这正是利用了他善于跟人打交道的一面。同时，也慢慢让他与其他小朋友融合。”你还可以“跟他单独做游戏时，再邀请其他的1-2位小朋友一起玩。渐渐地，他的朋友多了，也能融入到班级中”。
但这些努力，并非一蹴而就，而是需经过半年至1年的努力。
孩子答应的事情没做到
该不该骂
那么，3—6周岁的孩子，到底会表现出哪些行为？我们该如何去理解与包容？
他们的思维片面，只能专注某方面。因此，跟他们说话时，需把问题简单化、具体化。他们以自我为中心，仅从自己的角度去看世界。但同时，他们已会揣摩别人的情绪，会察言观色。
他们，是“乐观主义者”。徐琴美曾碰到这样的家长，“他们在孩子学钢琴前，对她说，‘你要认真练，要每天练。’当时，孩子满口答应。可之后，孩子没有这样去做。家长就骂她了，‘你当时怎么答应我的？’”
可这个年龄段的孩子，会高估自己的能力，低估任务的难度。她的满口答应，并不能被视作她已明确认知情况。如果事后责骂，“只会挫伤孩子的积极性。她只会感到害怕，以后你让她学什么，她都不干了。因为她发现，答应了没好处。”
他们的行为本身，有冲动性。有时，需要让他们去表达这些情绪，而不能被压抑。这个阶段，他们会说谎了。不过，你别责怪他，偶尔的说谎，属正常。
他们，还是快乐的损人者。他们喜欢去打别的小朋友，从中感到快乐。这时，你对他们讲道理，毫无作用。更好的办法是，“展示小朋友受伤的结果。”
