传统师徒制培养模式是在实际生产过程中以口传手授的形式进行技能传授，强调技能为主、经验为本，不过多强调理论灌输，学生跟随师傅有针对性地参与日常工作，先观摩、后尝试，直到达到一定的熟练程度。在此基础上，高密中专结合学生专业技能训练与素质拓展训练，提出基于生产实际的师徒制培养模式，把企业岗位要求和国家职业资格标准引入到人才培养过程中，着力提高师生的动手操作能力，其最主要的特征是师生共同实践。

　　学校利用具有完全生产能力的车间，吸引企业进行来料加工，师生共同参与实际生产，企业负责产品质量监督。为此，学校制订了师生共成长方案，通过行业协会聘请业界专家到车间做技术指导，专家、教师和学生形成一个实践共同体，一起朝着完成、完善工作任务这一共同目标努力，教师与教师、教师与学生、学生与学生结成紧密的师徒关系，相互交流和帮助，逐步形成师生协作学习、共同发展的组织学习文化。

　　在实际生产过程中，教师不但要“言传”更要“身做”，“逼迫”教师在原有专业理论基础上进一步深入了解企业生产流程、产品质量标准、生产工艺等，要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程，真正成为有理论、会操作的“双师型”教师。而通过一个个产品的制作完成，学生掌握了就业所必需的知识技能和工作经验，并通过在上下游工序、各相关工种跟随不同的师傅进行轮岗学习，使学生在掌握本专业各项操作的基础上能力有了进一步拓展、对生产过程有了全局性把握。