以后，广东高校中不受欢迎的课程将被淘汰。笔者6日从省教育厅对省政协提案的答复中获悉，广东近期将就完全学分制收费管理出台实施意见，以促进教师授课与学生选课的双向选择。

　　广东正处于加快转型升级的发展时期，对工科人才需求十分旺盛，但我省高等工程教育仍显薄弱。目前我省工科生比例远低于全国平均水平，仅为其3/4左右。在内地31个省(区、市)中排在第25位；在理工类院校中，工科学生的比例只有54%，低于全国61%的平均水平。此外，在我省高校中，仍以文理综合类型居多，工科类型偏少。对此，在今年省两会上，陈砺等七名委员联名提案呼吁加强工科教育。

　　省教育厅在回复中分析认为，我省工科教学内容与产业发展脱节情况突出，人才培养模式亟待改革。工科教育薄弱与教师队伍普遍缺乏产业经验和工程背景，不足以胜任工程人才培养的重任，以及教学方法上，以学生为主的主动性和互动式学习比较欠缺有关。

　　对此，省教育厅透露，省发改委、教育厅、财政厅等部门近期将就完全学分制收费管理出台实施意见，此举将有利于教师授课和学生选课的双向选择，对不积极投入教学或者授课水平较差、不受学生欢迎的课程和教师逐步予以淘汰，从而形成教师教学竞争和淘汰机制，促进工科师资队伍的水平提升。

　　为加强高校与工业界的联合，省教育厅正计划联合有关厅局出台高校多学科领域师资互聘有关意见，推动建立工科专任教师到企业顶岗挂职制度，建立高校专任教师和企业兼职教师的合作机制，鼓励教师参与企业的生产设计研发管理等工作，同时吸引企业兼职教师到高校工作，将有工程经验的人充实到高校队伍中来；密切与企业合作，结合实际工程项目，着力加强对专职教师工程教育能力、实践能力、工程设计开发能力、技术创新能力、科学研究能力等方面的培养和培训。

　　在考核机制上，省教育厅将制定和完善专职教师的评聘与考核制度，将在工程领域的设计、开发、专利和知识产权、产学合作和技术服务等方面取得的成果作为工科教师考核和评价的重要指标，提高应用性研究成果的考核比重，对工科教师的职称晋升提出工程实践经历的要求，强化工程教育教学团队建设。