“如今中学生一周学习的知识，超过18世纪一个普通人一辈子学习的知识。”韦钰说，“我们根本不知道教授学生的这些知识将来究竟哪些能用到，学生学习之后又是否能够适应未来的发展。”她提出，要摒弃传统的输送知识型的教育，而要应用探究式方法学习核心概念，注重素质、社会情绪能力和执行能力的培养，同时要按照孩子脑发育的科学规律实施教育方案。

　　为此，她提到日本的一项研究：专业棋手的碶前叶和尾核构成的回路能完成一种自动的、复杂的认知任务，包括对棋谱的感知和下一步棋移动的决定。换句话说，专业棋手使用了业余棋手没有动用的大脑部分和功能。这表明，经过训练，专业棋手是依据棋谱凭借直觉快速落子，只有在关键几步会动员大脑其他部分进行思考。

　　“这就是所谓的内行看门道，外行看热闹。”韦钰说，“教育如同接受下棋培训，碰到了好老师，下棋水平就是国际水平；如果碰到的不是好老师，没有熟悉棋谱，那你以后就是输光光的了。所以，要给孩子灌输正确的棋谱，让他做到脑中有数。这样一来，他一看到就知道什么方法是对的，然后集中力量去创新。”

　　1996年，意大利科学家正在测量猴子吃东西时的神经放电反应，偶尔有一位助教在实验室里吃了猴子的食物，结果发现猴子依然会有相同的神经放电反应。“这是一个了不起的发现，它证明了镜像神经元的存在。”韦钰说，这表明人们对他人的情绪，也会有相同的感受，因此言传身教有了科学实验的依据。

　　韦钰呼吁：千万不能用教育成人的办法来教育孩子，因为两者的大脑发育程度并不相同。“英国的教育规划把人分成不同的时期，0～4岁非常非常的重要，还有一个很重要的是12～18岁的青春期。不同阶段有不同的教育重点和不同的学习方法。比如，5岁之前背三字经那就是白费力气。”