在昨天举行的第十二届全国学生运动会新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰解读体育教育发展方向时表示：教育部将在未来体育教育改革中连发“组合拳”，从评价机制、教学改革、完善学校体育保障措施、因地制宜开展体育活动等方面入手，真正提升青少年体质健康，包括：中考体育加试的分数将逐年提高；体育学科将进入学业水平测试，成为高考录取重要参考；大学生的体质健康测试结果将纳入综合素质评价中，作为评优、就业的参考依据，体质健康不达标将影响毕业。

　　体质健康将成综合评价重要标准

　　2013年底，教育部调研最近3年学生体质健康状况变化显示：中国青少年体质健康在连续25年下滑后，初步出现遏制并开始回升的势头，但大学生体质健康下滑情况还在继续。

　　此外，肥胖率和超重比率、视力不良和近视的学生比率增长趋势虽有所减缓，但依然保持上升势头。值得注意的是，这几项指标中，农村学生的增长比例开始超过城市学生。

　　“这些数据表明，青少年体质回升是在一个低水平上的状态性变化，这一变化既让我们看到曙光，也看到了学校体育教育的严峻形势。”王登峰表示，想要调动学生参与体育锻炼的积极性，首先要从学校体育教育评价机制改革入手。具体包括，定期对学生体质健康状况进行检测并公示，将学生体质健康状况作为学生综合评价的重要标准。中考体育加试分值逐年提高，高考改革中，体育也作为学业水平的测试科目，与体育成绩一起纳入学生综合素质评价中，成为高考录取的参考标准。对大学生而言，评优、评奖，甚至能否毕业，都与体质健康达标相挂钩。

　　学生体质健康与校长绩效挂钩

　　由于体育教学成果与校长、教育主管部门绩效脱节，体育课长期以来只在表面上得到重视。改变这一状况，必须使青少年体质健康水平与学校校长、教育主管部门的绩效考核相挂钩。

　　王登峰表示，目前学生体质健康水平与多种评优相连，包括教育现代化水平、全国文明城市评选中，学生体质健康水平均作为重要参考指标。下一步，学生体质健康水平将成为对一个学校办学水平、一个地方教育发展水平和对校长、教育行政部门及相关人员绩效考核中不可缺少的部分。“通过评价改革，困扰学校体育教育的一系列难题：包括师资队伍建设、场地器材、办学条件等都会得到解决。”王登峰说。

　　掌握1-2项伴随一生的运动项目

　　学生喜欢体育，但为何不喜欢体育课？体育课教学内容和氛围也要做出改变。

　　据悉，体育教学改革的目标是：教会学生基本运动技能和1-2项特别喜欢、并能伴随其一生的运动项目。

　　王登峰解释说，基本运动技能包括跑、跳、投、翻滚、柔韧性锻炼、攀爬等，这不仅是学生生存的基本技能，也是专项化运动技能的基础。“有些学校因为担心学生受伤，把有一点危险性的体育项目全部取消了，跳山羊、单双杠、前滚翻后滚翻都不让做了，这并不利于学生身体素质的提升。”

　　据悉，教育部将不断完善校园体育活动风险管控机制，加大保险力度。目前正在制定校园教育安全风险管理办法，要求学校事先做好检查和管理，消除安全隐患，确保体育活动安全进行。