近些年，体罚或骚扰学生、招生考试中营私舞弊、收礼或有偿补课等教育领域一些现象时有发生，一些教师的道德水平出现了令人痛心的滑坡。最近，教育部制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(征求意见稿)，针对上述情况详细列举十条师德红线，如有违反将受到处分。

　　面对师德滑坡现象，不能说教师变坏了。这里往往存在“一粒老鼠屎坏了一锅汤”效应，其实大多数教师仍以良好的品格赢得了社会尊敬。出台违反师德处理办法，恰恰是在对教师行业进行门户清理，对那些破坏教师清誉的行为作出惩处，正是在捍卫教师队伍的美誉。为师德标定红线，仅仅是为了托住教育良知的底线，不允许出现谁比谁更缺德的极端情况。至于性侵学生、严重体罚学生等违法行为，自然会受到法律的严惩。

　　不能不看到，一些师德败坏行为，不仅伤害了学生，更伤害了教育本身。十八届三中全会提出“坚持立德树人”，立德树人的关键，不仅在于言传，更在于身教。教师身教失范失德失规，会让人们对教育失去信心，甚至摧毁学生建立的价值观念。

　　教师是圣洁的，但教师队伍未必都是纯洁的，一旦成为教师就个个都是天使，这并不现实。要紧的是，对闯了黄线的教师及时提出警告，对闯了红线的教师及时清除出去，才能保证这个队伍的整体纯洁。这就是为什么我们常说，教师出了问题不可怕，可怕的是对问题视而不见，听之任之。如此必然会导致歪风盛行，善良的灵魂泣血。

　　面对各种不道德行为，常常有一种非常奇特的现象，就是大家司空见惯，不以为然，甚至给予理解。比如对自己的学生搞点有偿补课，让学生买点资料、订点报刊为自己牟私利，面对突发事件变成“范跑跑”，久而久之，黄线红线就模糊了。然后就不断有人放开约束，你试一下，他试一下，以致泛滥。明确标定红线，就是明确告诉教师这些行为是不可以的，是模糊不得的。

　　在相当意义上说，无论是教师治理，还是社会治理，从来都是德治与法治的相得益彰，进而相互促进。对师德进行刚性约束，会倒逼个人的道德良知产生效用，体现的也是这一精神与力量。很多领域道德的好转，好风尚的形成，其内在机理都是如此。