关键词：艺术摆放

　　艺术性地摆放玩教具

　　在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，其重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。幼儿园管理者如何引导教师科学投放区域活动中的玩教具，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们深入探讨的一个问题。

　　玩教具摆放与幼儿发展相适应

　　了解幼儿的特点、需求和兴趣，动态进行更换。小班幼儿的小手没有力气，动作发展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉发展的。可是幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我发现后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作，我又投放了小夹子来增加难度，目标随着幼儿的需要来制定。

　　材料的投放应具有教育价值。幼儿的学习特点是在学中玩、玩中学，因此材料的投放应有目的性，针对幼儿现阶段发展的需要。为使材料与幼儿有效互动，使幼儿主动学习，我们在生活区增添了串珠活动，不仅可以发展幼儿的小肌肉动作，发展手眼协调的能力，还可以使幼儿通过操作认识不同材料。

　　玩教具摆放要考虑与幼儿相互作用

　　玩教具投放得多种多样能激发幼儿的学习兴趣、探究欲望。我们在实践中为幼儿投放的材料有平面的，有立体的；有真实的珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，也有假的动植物模型、嵌板、图形卡片、立体图形。在语言区有图书、图片，建构区有各种各样木制玩具，布艺区有各种用布制作的可操作玩具，娃娃家有真实的、制作的家具和用具，美工区有各种各样的纸张、颜色，表演区有头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

　　为幼儿提供个别化的学习机会。幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同，我们在材料投放上既照顾全体，又考虑到个别幼儿。

　　用玩具创设温馨、合作、富有趣味的区域环境

　　幼儿好模仿，喜欢游戏。为满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量，如娃娃家提供多个娃娃及餐具；美工区提供多个印章、模板，避免幼儿之间的争执、矛盾。

　　提供活动材料要游戏化、有情景，吸引幼儿去玩。如在幼儿探索磁铁的活动中，我设计了龟兔赛跑的情景，幼儿边探索边讲故事，由此丰富自己的经验。教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用玩教具发现事物，使幼儿不断巩固、加深扩展自己的经验。(周卉蓉作者单位：湖北省秭归县第二幼儿园)

　　关键词：动脑开发

　　自制玩具“接力”成品玩具

　　目前，国内许多幼儿园提供的玩具器械成品多，自制少；价格昂贵，功能单一；创造空间小，无挑战性，这是否会让幼儿失去动手和动脑的机会呢？

　　利用自然生态的本地资源和地理历史文化的熏陶，是对儿童进行合理、有效教育的捷径。我园地处城郊，一是考虑到资金投入的局限，再就是考虑到特色资源的利用，每年在添置部分硬件的基础上，我们着重以废旧物品作为研制玩具的主要材料。

　　我们生活的地方是莫言先生的出生地——红高粱之乡。这里拥有独特的地理环境和悠久的历史，其中“高密四宝”(茂腔、扑灰年画、泥塑、剪纸)中的泥塑与剪纸，就可成为幼儿学习与探索的特色资源。经过当地教育部门的组织与引荐，我们与这些特色发源地的村办幼儿园取得联系，组织教师蹲点学习，将泥塑与剪纸的技术与经验带回来，进行全园师生推广。

　　泥塑是孩子们喜闻乐见的一种艺术形式，泥巴也是上好的天然玩具。由于泥巴不易采到，我们就利用面粉、植物油与颜料调和出具有韧性和色泽的“面泥巴”，供孩子们创意。现在，一块面团在孩子们手中已是游刃有余，不一会儿工夫就会变出惟妙惟肖的小玩意儿，充满了童真的人物、动物、植物，还有美食。

　　小班幼儿进行了编制玉米皮活动，他们的手工作品放到教玩具资料室，供小朋友们参观欣赏；中班幼儿进行美工活动时，就可以将这些玉米皮编制的小辫子、盘子、垫子等领出来，进行二次加工或涂色美化；大班幼儿协助教师布置环境，再将这些精美的“作品”挂到墙壁上。环境成为无声的老师，同时也满足了幼儿的挑战欲望，增强了幼儿的自信心。

　　户外玩具器械的利用，更能体现出玩具投放和幼儿能力的层次性。比如易拉罐做成的横杆，可供幼儿跳跃或钻爬。根据幼儿年龄特点设置不同的高度和难度，有利于为幼儿的动作发展提供目标和挑战，级部之间互动帮助幼儿运动技能的提升和发展。

　　不用的材料与玩具，我们存放在教玩具资料室，由专门的管理员分类入账，全园共享与管理。教玩具的利用与开发不是一蹴而就的，需要我们潜下心，在陪伴孩子进行运动的过程中，不断发现其中的奥秘与魅力所在。

　　教师因为自制玩教具变得成熟而睿智，幼儿园因开展玩教具的自制活动具备了一定的文化底蕴，孩子们的幼儿园生活也因为有了自制玩教具变得轻松而快乐。自制玩教具已成为我园的办园特色之一，也是我园园本课程建设中重要而生动的部分。(马艳华王海燕作者单位：山东省高密市康成幼儿园)

　　赶走毒娃娃关键在源头

　　《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动内容”。玩具是游戏的主要载体，然而幼儿园的玩具安全吗？

　　幼儿园的玩具有三个来源，一是采购，二是捐赠，三是自制。采购玩具要选择正规企业生产、经过国家安全质量认证、符合国家规定标准和相关行业标准的产品。

　　玩具安全与否，关键在源头。幼儿园应该绝对禁止采购“三无”产品和用有毒有害物质生产的玩具。接受捐赠的玩具必须先过安全检验关，对于那些来路不明、质量不合格或功能不适用的玩具一定要拒之门外。

　　教师利用自然物和废旧材料自制玩具既能废物再利用降低成本，又能提高教师的创新意识和动手能力。但是，自制玩具存在的隐患也不小，应提高教师的安全意识，注意以下几个方面：一是玩具的选材要无毒卫生，杜绝使用易碎、易燃和易剥离的废旧材料；二是自制玩具的大小要适当，大不至于幼儿拿不动或因操作不当砸伤幼儿，小至少要保证幼儿吞不下；三是形状要圆润顺手，避免制作锐角玩具和边角锋利的玩具；四是所用颜料和涂料要无毒、无刺激性气味、不易脱落。

　　玩具安全除在源头上把关外，还要注重过程管理。

　　要建立健全玩具安全检查机制，定期检查玩具的安全性，定期清洗消毒玩具，定期淘汰、销毁、更新玩具。对玩具进行清洗消毒时要根据玩具的材质选择适宜的方法。

　　要指导幼儿掌握正确玩玩具的方法，比如幼儿玩球时，气要充得适当，用力不能过猛，幼儿之间不能相互推搡以免幼儿踩到球而摔倒。还要加强幼儿园安全管理，玩具要分门别类存放保管。(滕道明作者单位：江苏省铜山中等专业学校)