近日，有人晒出小学二年级的暑假作业：“脚-鞋袜+草地=______；三分之二青蛙=______；枫叶+小溪=______。 ”网友阅后直呼“神题”，而“标准答案”分别是：脚踏实地、有头无尾、落花流水。
每到寒暑假、考试季，总有“神题”流出，风行网络，搅动舆论。因“神题”一再亮相，人们已见怪不怪；因小学“神题”就已难倒大学教授、“雷”翻理科博士，人们对自己无法答出也就越发释然；因在玩味答案中找到乐趣，有些人开始大赞“神题”益智。然而，“神题”能考出素质吗？
“神题”的出现，本有“要激发学生兴趣”的新一轮教改理论作支撑。但越是创新，越需守住边界。 “神题”的制作者却大多“没学会走就要跑”，当然会进入误区：以难倒他人为能事，将发散性思维混同于脑筋急转弯，以无厘头取代正常的逻辑思维，所出的题目在形式上搞怪、在内容上搞笑，专业性不足，娱乐性有余，失去了对知识、测试和学生应有的尊重。
“神题”容易挫败孩子的信心，造成其对学习认知的迷茫。当“神题”频频在关键考试中登场，学子们就不可能等闲视之，而是想办法培养自己漫无边际的猜想能力。 “神题”不但没成为素质教育的先锋，反成了应试教育的推手。
“神题”之神，在于多学科杂糅、思维混搭。由此也易于产生多种解题思路、多个答案。如此设问和作答，自然能鼓励学生动用多种思维，促进思维的开放性、求异性。但出题者偏要给出标准答案，稍有偏差即告失分，如此简单粗暴的评价手法，对学生的学习兴趣和想象力构成了扼杀。
其实，国外大学也有令考生抓狂的“神题”，却寓有对知识和逻辑进行深度考察的深意；国内大学也有令人信服的“神题”，比如“如果有，你认为中国的第五大发明是什么？”被网友赞为既考知识广度又考思维阔度。 “神题”之神贵与教改进度相匹配、与学生的知识结构相对应。以激发创造性思维为目的，才能推出令学生答起来兴致盎然、答后回味良久的“神题”，这样的“神题”，也能成为推动教育进步的鲜活力量。
