“真没想到，封面课的效果这么好，学生参与探究的热情这么高。这节课给我带来了思想上的转变，让我意识到深度研读教材的重要性。”日前，在北京教育科学研究院课程中心教材室举行的教材深度研讨活动中，北京市房山区五侯中心校教师王冬元由衷地发出了感慨。
为了检验修订后的北京版教材的课堂使用情况，当天，五侯中心校以“封面”为主题展示了三节特殊的数学课，教师们挖掘教材资源、创造性地使用教材的做法得到了专家的一致认可。
用发现的眼光观察学习
“老师，我看到三个小朋友在放风筝，风筝是轴对称图形。”“我看到了旗杆上的国旗，升旗是平移的过程。”“上面还有风车、电风扇，它们在做旋转运动。”课堂上，当王冬元把新版教材呈现在学生面前时，孩子们热情高涨，一个个高举着小手，急着向大家介绍自己发现的数学元素。
随后，孩子们以小组为单位进行交流，体验数学与生活的联系；通过手工、绘画等方式，将生活中的几何图形呈现出来；利用图片，对比古今测量工具的差别……整堂课，老师层层设问，学生有序观察，不断发现，积极探索。课堂气氛轻松、活跃。
然而，要上好一节“封面”课可没那么简单。“说实话，刚接到任务时心里真有些抵触，封面有什么好讲的，简直没法上。”王冬元坦言，以前拿到教材只会研读目录，上课直接讲内容，谁也没把封面当回事儿。
带着情绪的王冬元来到教室，让学生看看能从封面上发现什么，封面上画的是平行线和相交线。“一个学生告诉我，他看到了等于号和叉子，孩子们能观察到图像与实际物体之间的联系，但并没有发现这些图像与数学之间的联系，当时我的脑子像被敲了一下似的，立刻意识到学校为什么让我们讲‘封面’了。”王冬元深有体会地说，“平时被我们忽略的封面，其实蕴涵着丰富的图像语言，而这需要用发现的眼光去观察。封面教学的目的就是让学生学会有序观察，发现数学和生活的联系，激发他们的学习兴趣。”
“封面”研究带动专业成长
封面课的教学目的是什么，封面与教材内容有哪些联系，需要设计的教学环节有哪些，让学生了解到什么程度合适……带着这些问题，王冬元和她的同事们开始深入研读新版教材。
“作为教材不可分割的组成部分，封面值得教师去深入研读，从而进一步了解编者意图，了解教材全貌，领悟其特点。”据五侯中心校校长刘永成介绍，作为北京市义务教育教材建设基地校，学校一直鼓励教师通过深度研读教材，落实新课标，实现专业成长。“起初，教师中普遍存在对教材把握不准确，不理解编者意图，课堂教学片面、机械等现象。”
在北京教科院专家的带领下，学校确立了研读京版数学教材封面的小专题，通过审读教材、在学生中问卷调研、专题研讨、课例交流等方式，使每一位教师有了全新的认识。“研读封面是我们构建新型课程资源观的一次有益尝试，对教师活用教材、优化教法、加强学法指导、创新课堂教学模式提供了契机。”刘永成说。
“有些教师觉得天天面对教材，看不出新意。其实，对于教材，教师应该做陌生人。”北京教科院课程中心教材室主任暴生君认为，教师只有抱着每天发现新问题的心态去解读教材，才有助于促进自己的专业成长。
教师要创造性地使用教材
“通过一次次学习，我发现新教材不但色彩丰富、图文并茂，还将各种数学元素融入日常生活中，真实的学习情境有助于激发学生的探究兴趣。这些都有助于我上好这节课，我更有信心了。”王冬元说。
“五侯中心校的教师们创造性地使用教材的做法值得借鉴。”暴生君认为，封面就像一扇窗户，直观地呈现教材丰富的文字、图像资料；封面是很好的范例，通过图示的方式引导学生合作学习、发现探究；封面以丰富的图像语言拓展教材的内容，为学生的学习提供更多的可能；封面最直接体现教材编者的理念，直观地呈现了教材编者对课程标准的认识。教材的封面在一定程度上体现着一本教材编写的高度，通过研讨教材封面，教师能够快速掌握新课标要求，领悟整套教材的风格和特色，把握教学的基本方向。
“我们希望通过这样的研修活动，鼓励教师创造性地使用教材，通过深入研读教材进行知识再整合，合理安排教学内容，提升课堂效率。”刘永成说。
