师资、资金是最大的困扰
“每年招生的时候，看着那么多孩子和家长，真的想多收几个，可是我们做不到呀！”朱振云说。
进行这种拥有资源教室和专门的特教老师的融合教育，需要的不仅仅是观念，同时还要有人力和财力的支持。
“特教工作一直留不住人。”东东所在的21世纪实验幼儿园的刘园长说。这不是个例，新源西里小学同样面临着老师不够的问题。该校有9个特教班，每个特教班有七八名学生，同样也要配备班主任，但是学校并没有特教老师的编制，师资的匮乏程度可想而知。
据邓猛教授介绍，即使是在特殊教育发达的北京、上海，特教老师也多由普通老师兼任，仅受过简单的培训。具有特殊教育专业背景的老师极度缺乏，也大多分布在各个特殊学校。
“No money ,no face, no hope(没钱、没面子、没希望)。”邓教授无奈地调侃道，薪酬与劳动付出完全不匹配，社会偏见大，职称评定受限制，发展空间又不大，自然不会有年轻人来做。
很多老师是靠着良心在坚持的。
小溪老师是21世纪实验幼儿园的一位特教老师，她记得一次暑假结束，自己回到学校，远远地看到大奔(化名)从操场的另外一头向她跑过来，乐观、外向的小溪眼泪扑簌簌地掉下来。大奔是她教的一个自闭症孩子，这个孩子跟其他人很少有感情交流，即使是日常的沟通，他也很少有回应。“大奔奔向我的那一刻，我知道都值了，我知道他是有那么一点点、一点点在乎我了。”她说。
很多老师是靠着这些内心深处最柔软的东西坚持在自己的岗位上，但是，如果没有与之匹配的政策倾斜和保证，特教老师的队伍始终是不稳定的。
经验缺乏是最大的挑战。近年随着孕前筛查的发展，罹患唐氏综合症、脑瘫的孩子相对少了，但患孤独症等精神障碍的孩子变多，因此，即便是特殊学校的老师，也经常不知道该如何教育这样的小孩。
资金更是大问题。据了解，尽管已有所补助，一些私立幼儿园的特殊教育收费远远超过一般家庭能承受的范围。像新源西里小学这样属于义务教育的公立机构，尽管能减免特殊孩子的费用，但是在师资建设方面，也没有专门针对特殊教育的补助，只有北京市教委和残联的一些专项补助，并不稳定。一些老师介绍，虽然国家对特教很关注，但是很多资金都投向了专门的特教学校，向新源西里小学这样的普通学校很大程度上都只能靠自筹。
“这不是施舍，是特殊孩子本来就有的权利。他们本就属于我们的世界。”邓猛教授说。
当特殊孩子进入普通世界，带来的是财富
一直以来健全人都是用同情之心来看待特殊人群的，我们所做的很多事情都是以帮助他们为前提的，但是当这些特殊的孩子真的进入到普通孩子世界的时候，他们也带给普通孩子一笔巨大的财富。
“首先是接纳和包容。”不少从事该项事业的人士介绍。
起初，人们会认为这些特殊孩子或许会遇到普通孩子的嘲笑、歧视或者是简单的排斥，但事实相反。
朱振云还记得十几年前的学生晓瑞(化名)。“那是个挺厉害的小姑娘，”朱振云介绍，但是当晓瑞见到比她高一级的脑瘫孩子彤彤(化名)时就化成了温柔的棉花糖。小小的她费劲地摸着比自己高一截儿、大几岁的彤彤的脑袋，安抚着：“彤彤乖，姐姐给你擦鼻涕。”
新源西里小学的融合教育其实就缘自晓瑞和彤彤的这次交流。老师们发现，当告诉普通班的孩子这些特殊孩子只是一些生病的需要照顾的孩子时，普通孩子的爱心一下子被激发了。
当时朱振云是特教班的班主任，刘老师是普通班的班主任，两个班结成了手拉手班级。普通孩子有一个任务就是要给特殊班的孩子们讲故事，“每个接到这个任务的孩子都觉得很光荣，他们会提前进行精心的准备，故事讲得也特别好。”刘老师说。
每周，特殊班都会有两个小朋友去普通班做客，普通班则会选择最友善的两个孩子负责接送。渐渐地，接送成了一件光荣的事情，大家都希望成为“最有爱心的孩子”。
孤独症诗人迪金森曾经这样写道：没人会记得这一朵蔷薇/也许她从此就漂泊流离/要不是我从路边捡起/送与了你。
“这个社会不是单面的，普通孩子不可能一辈子和普通群体打交道。”邓猛教授说。
这种接纳和包容在更小的孩子身上同样可以看到。
在21世纪实验幼儿园，普通孩子们早就习惯了东东只吃同一种颜色的蔬菜，早就知道了东东不喜欢太吵的音乐，也知道东东需要别人照顾，孩子们会自觉地跟东东说话时放慢速度，当东东没有回应时，他们也会再耐心地重复几遍。
孩子往往是最具有包容和接受不同的潜能的，21世纪实验幼儿园的刘园长说。
