2012年度《中国主要城市公众教育公平感调查报告》日前发布，多数公众积极评价近三年来教育公平改善的状况，但仍有26.7%的公众对彻底治理“择校热”缺乏信心，另有24.3%的公众不相信教育能够改变命运。
或是为迎合媒介时代的传播规律，似乎任何一项庞杂、细密的数据调查，到最后总逃不过被归为一句的宿命。顺着该逻辑，超两成人不信“教育改变命运”的结论，被提炼而出并引发广泛热议。但即便如此，也没有谁能说清，这个比率是低是高，预示了乐观还是悲观的格局？在一个取向多元的社会，公众对教育的定位，也许早不是改变命运那般简单了吧。
在常规思维中，人们是否相信“教育改变命运”被解读成是“教育公平、社会公平指数”的直接体现，人们迫切憧憬着用学历和文凭置换实利。然而此般思路，颇有将教育功利化的嫌疑。教育的确定功能，只限于传承知识、提升修养、塑造认知观等抽象层面，改变命运，或曰在身份与财富方面改变命运，其实只是教育的附加价值罢了，属于有则有矣，不可强求的那一类。
成熟的社会内，公众对教育之功能的判断，本就当有更理性的厘定。我们不应在教育改变命运与读书无用论间，强迫自己做出非此即彼的选择。毕竟，很多时候教育的作用并不能立竿见影地换回收益。接受教育是一件自然而然的事情。
有一个可能：我们已默认了教育欠公、社会欠公的事实，然后才把该结论移植到“超两成人不信教育改变命运”的剖析之中，先预设立场，然后寻觅论据吐槽，这是情绪宣泄而非严肃分析的路数。当然，除了公平论，分析这一命题还有着许多别的路径。比如，精英教育向全民教育的过渡，造成了诸多毕业生低水平就业，由此看教育的效用确实降低了。再比如，大学教学由知识型向技术型的转变，也确实调高了民众对于教育改善生活的预期。
超二成人不信教育改变命运，是否是个令人遗憾的数据？为此作答之前，我们先当明确，教育对命运的改变，从不仅限于那些显见的、功利的作用。特别在这样一个学历教育饱和的年代，你我更有必要改变过往对“教育换取实利”的偏执信仰。如其不然，只是徒增烦忧而已。
