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　　如何选择幼儿图书

　　识字对幼儿阅读的作用随着年龄的增长愈加凸显起来：幼儿故事理解信息主要的渠道有二，一是图画，二是文字。在幼儿不认识或认识极少汉字的情况下，其只能根据图画提供的信息进行理解和判断。因此，有效阅读在一定程度上受到了局限。但当其获得了一些汉字知识后，对文字的理解成为幼儿成功阅读的重要辅助，不仅使阅读的准确性提高，而且理解的程度也逐渐加深，整个阅读的水平也相应提高。

　　图画在幼儿故事书中始终占有重要作用：幼儿故事书一大特点即是画面形象生动，极易吸引幼儿的注意。幼儿在阅读过程中，80%以上的信息是从图画中获得的。因此，图画的质量和水平也影响到幼儿的阅读理解。对图画的要求不应当仅仅是外部的色彩、造型、构图等，还应当注重其内容的提示性、情节的连贯性和含义的启发性。否则，图画的误导也会导致幼儿无法进行有效的成功阅读。

　　图文比例不同对幼儿的故事阅读理解确实存在影响：从幼儿自主选择的三类图书的情况来看，年龄越小的幼儿越适合阅读图画比例较大的图书；随着年龄的增大，图书中的文字对幼儿阅读逐渐产生了影响。但应当注意的是幼儿自主阅读时，不适合读文字比例过高的书。

　　针对孩子的个性特点购书

　　每个孩子的性格不同，有的孩子爱哭、胆小、任性甚至不懂礼貌，这就要为孩子选购一些勇敢、互助、讲文明礼貌方面的书，有意识地给孩子阅读，潜移默化地帮助孩子改掉坏习惯，促进幼儿身心的健康成长。

　　我们可以为胆子小的孩子选择带有冒险中获得成功喜悦而又不带恐惧色彩的故事，为粗心的孩子选择认真做事的故事。有的孩子喜欢音乐，我们可以选择音乐家的图书，有的孩子喜欢剪纸。我们可以选择剪纸方面的书，供孩子欣赏和学习操作。

　　图书要丰富多样

　　市场上的幼儿读物品种繁多，琳琅满目，这就要求在为幼儿选购图书时学会鉴别，既要适合孩子的特点，又要品种、内容多样，避免内容过于单一，故事类、动植物类、常识类、科学类等各类图书都要选择一些，同一类的书要少而精，多家出版社的书，甚至国外的版本都有要让孩子们看一些，这样有利用开拓孩子的视野。

　　以图为主，图文并茂

　　幼儿的思维以形象思维为主要特征，且大多数幼儿不识字，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿的阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。

　　为幼儿选购的图书应该符合幼儿特点，色彩鲜艳，生动有趣，以幼儿常见的花草、物品、小动物为主，这样才能吸引幼儿的注意力，增加幼儿的阅读兴趣，另外书上所配的文字应该简单易懂，琅琅上口，富有童趣，这样才能更好地被幼儿接受，使幼儿受到教育，并通过阅读学习词汇，提高语言运用能力。

　　内容健康、文笔流畅、印刷清晰的书

　　给幼儿选书，要注意色彩鲜明，图画内容简单具体有趣，解释文字正确优美，琅琅上口，句型短而顺，有助于幼儿学好语言。给小学生选书，要注意有一定的思想性、趣味性和可读性。选择书中有提供参与和互动的书。

　　根据孩子的兴趣购书

　　尽管许多父母都想让孩子读认知类的学习辅导用书，但研究发现，儿童看书，并不仅仅为了接受知识，而是这些书让他们兴奋，满足了他们身心愉悦的需要。所以购书一定要考虑孩子的兴趣爱好。

　　如有的孩子爱好音乐，应多选购些音乐方面的，有的孩子喜欢绘画，应选购些美术方面的，这样才能更好地激发孩子阅读的兴趣，如孩子喜欢动物，不妨给孩子买一些与动物有关的童话、科普、故事类图书。并且选择与孩子生活熟悉相关的书：比如表现周围的人、环境、生活的书，孩子在书里能看见，在生活中能遇见的事，这样孩子的印象会更深刻。

　　依照孩子年龄特征

　　不同年龄阶段的孩子随着智力和语言能力发展程度不同，在阅读方面表现出来的兴趣也不同，家长们在选购图书时要根据幼儿的不同阶段给幼儿选购好适合的图书。小年龄段的孩子选购看图说话等简单的低幼读物，大年龄段的可选购较复杂的幼儿读物。

　　不同年龄段幼儿都是怎么读书的？

　　　5-6岁幼儿的阅读理解特点

　　在阅读过程中，5-6岁幼儿可根据所认识的汉字，结合图片进行理解，文字在阅读中发挥了更大的作用。虽然幼儿无法认识其中的每一个汉字，但80%以上的汉字识别使他们能够基本上正确理解故事大意，并对故事内容进行预期。除此之外，5-6岁幼儿能够回答“为什么”和“怎么样”的问题，并能就不懂的内容进行提问。

　　　4-5岁幼儿的阅读理解特点

　　这个年龄段的孩子能够一边看图，一边用手指说明文字，口中念念有词(经询问得知这两名幼儿仅认识其中的1、2个汉字)，且其读完一本故事书的时间明显要比3-4岁幼儿长；而且更加倾向于选择文字比例大的图书，即使这样的书，4-5岁的孩子翻书的速度也比较快。

　　从对故事阅读理解的提问来看，80%的4-5岁幼儿能在提示下复述出故事大意，但明显的特征是复述信息的来源主要是图片，如果图片的表意不明显或提供的自由想象的空间比较大，幼儿也会根据自己的思路来“讲”故事，即与原来的故事内容存在出入。例如在一则《春天来了》的故事中，由于第一副图片的色彩非常绚丽，以金黄色为主，幼儿在其复述时即说明“春天来了”，但原文大意传递的却是“金秋”的信息。此外，选择文字比例大的幼儿基本无法复述故事。

　　　3-4岁幼儿的阅读理解特点

　　在阅读过程中，3-4岁幼儿能够用手指指点其中的人物，同时微笑，但翻页比较快，一本4到5页的故事书有的幼儿不到1分钟即可“读”完。

　　幼儿看完一本书后是否理解了呢？我们对故事内容进行了阅读理解方面的提问。如《乌鸦喝水》这个故事，提问的所有幼儿均能回答出这是关于“一只小鸟”的故事(个别幼儿能说出小鸟的名字“乌鸦”)，故事发生的地点“沙漠”等一般性知识。但当问及“小鸟在做什么？”，“为什么这样做？”以及“如何喝到水？”这三个问题时，幼儿几乎回答不出。只有一个幼儿回答“小鸟想喝水”。可见，3-4岁幼儿对故事的理解仅仅停留在初层知识性内容的水平上。