林老师很喜欢给孩子拍照，在她眼里，一张张天真的笑脸，没有地域之分。她喜欢班上的每个孩子，希望他们都过得开心，学得很好。林柳青摄
杭州莫干山路小学(以下简称莫小)祥符校区，是一所公办外来务工子弟学校。开学一个多月，学校突然进入密集家访期。莫小一(4)班班主任林柳青上周五家访了两位学生，本周有两次家访。
叮嘱家长不要家暴，成了挂在老师心上的一根弦。因为，同样是外来务工子女，6岁女孩小如在温州被父亲罚跑6小时，不幸身亡(详见本报10月9日A8版)。
外来务工人员，把孩子带到城市，他们平时只问学习，关心孩子吃饱穿暖，却很少有时间与精力，关注了解孩子成长过程的身心变化。这让老师颇为头疼：在学校里刚刚纠正的一些习惯、意识，一出校门，孩子就会抛到脑后。寻求家长的理解和关注，也是老师此次家访的目的。
本周，记者跟随林老师家访两户学生家庭，又对话了10位家长，他们家家都舍得为孩子上学买电脑，但平时也下得了手打孩子。他们都关心孩子的成绩，却没意识到传递情感温暖、信任、爱和自豪，比惩罚、否定和指责都好。
为了孩子读书，一年级家长开学都买了电脑
莫小有两个校区，北站校区本地孩子入读，800多人，祥符校区外地孩子入读，1043人。今年两个学校都新招了一年级新生，北站校区26人一个班，祥符校区42人一个班。
莫小校长郁明说，两个校区的家长，除了经济条件、社会地位的差异，对孩子读书的关心，并无二致。
在郁明眼里，能够把孩子从老家带到城市上学的外来人口家庭，都具有非常坚定的决心：努力奋斗，认真储蓄，将来不管是杭州还是家乡小镇，能为孩子争取一片基本但长久的立足之地，退一步是给孩子争一个比自己好的未来。
但让孩子读上杭州的公办学校，并不容易。莫小祥符校区今年一年级招生，共有1080个人报名，审核时452个学生家长符合缴纳一年以上社保、在服务区内居住一年以上等条件，学校把一年级从5个班扩成7个班，最后依然有100多位学生由教育局调配到其他公办学校。
三(2)班一位陈姓家长回忆，她从孩子上幼儿园起就开始准备：换一份交社保的工作；平时懒得去办的暂住证，每年必办；搬家到学校服务区内，得到一张住一年的证明……
家长们对孩子也不吝惜投入。一年级新生开学，很多家长都去买了电脑。因为老师经常会传录音给孩子学拼音，家长QQ群会互相传递孩子做作业情况……老师经常会接到家长电话，“电脑买来了，怎么申请QQ，怎么上群空间看作业……”
他们舍得金钱付出，却忍不住要打孩子
家长们对孩子充满期望，要求也就特别严格。一位妈妈，因为孩子在学校没有得到星星奖励，其他孩子得到了，她觉得孩子表现不好，把孩子打出了鼻血。
在莫小祥符校区教一年级的袁老师说，这里的家长比城市孩子家长更看重学习成绩。
林柳青班里一个小男孩，也经常挨妈妈的揍，因为他和邻居同班的一位同学比，总是差那么一点点。
除了成绩不好要挨揍，生活习惯不好，或者学习态度不好，孩子也会被揍。
一位学生在交给老师的日记里说，妈妈老打我，我恨她。
负责莫小祥符校区的副校长周国丽印象里，学校的家长来自全国各地，河南、安徽、四川、江西等，也有浙江的。他们大多从事生产制造业、建筑业、服务业，文化水平多是初中、小学。
“这些父母自身，也是这个城市处于过渡期的居民。在这里工作的人，基本不太想回老家，目标是结束他们的租房时代。在追求目标的途中，小部分能获得成功，买下房子站稳脚跟；更多的是陷在动荡之中，如履薄冰。他们对教育规律很少有理念和了解，辅导孩子功课能力不强。有时，生活压力爆发，他们会情不自禁宣泄在孩子身上。”校长郁明说，他们实现梦想的过程，会艰苦一些。
在祥符校区一(4)班，有10来位家长拥有小轿车，他们成为其他家庭的榜样。也有家长，自身性格压抑，每天会对孩子发火。
老师说：粗暴可以制止，家长的教育理念不易纠正
每周三中午15分钟整理课，林柳青会给孩子们讲生活习惯和卫生常识，有时给孩子们讲故事。这周三有点特别，高年级的哥哥姐姐正在给一年级新生做入少先队测试。一张纸上10多个问题，学长问，学弟学妹们答，一位孩子说，我反正入不了少先队，不考了。
林柳青问了孩子，孩子说，妈妈在家说过，你不行的，入不了。这样的教育方式，让林柳青很上火。
打骂孩子，开学后老师一个月工作做下来，家长逐渐接受这种教育方法并不正确。但家庭教育观念，有时改变起来很无力。
老师记着苏霍姆林斯基的话：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”但这种理念，林柳青发现，很难和制止打骂一样，迅速传递给家长。父母只问孩子学习，平时与孩子缺少沟通，很多家长半夜才能收工回家，有时天蒙蒙亮又要出发，他们很少有时间与精力，关注了解孩子成长过程的身心变化。
她担心，孩子在父母长期弱势、消极的心理暗示下，会习惯对自己的负面评价，变得自卑、冷漠、羞怯、焦虑、排斥，甚至自暴自弃。
杭州望江门小学教师顾晓萍曾做过一个调查，五年级58名外地学生，受到委屈，选择独自生闷气谁也不告诉的孩子，占到一半以上。“你心中的秘密最想告诉谁”，也是一半以上孩子选择“谁也不说”。“当别人不小心踩了你一脚”，同样是过半数孩子选择“反踩他一脚”，“原谅”、“要求对方道歉”、“骂对方”的比例分别是20%、10%、16%。
顾老师在调查报告中记录，社会舆论虽然给了外来务工人员许多正面关注，但事实上，他们大多数人生活的地区和环境是城市人不能想像的。周围杂乱的地理环境，低矮狭小的房子，昏暗的灯光，简陋的设施，一家人之间毫无隐私，大人可能已经麻木，但这对正在接受正规教育，对未来有着美好渴望和憧憬的孩子来说，现实是如此的让人失望和不公。
在第六次全国人口普查中，杭州市常住人口为870.04万人，外来人口为235.44万人，占总人口数近三成，其中，在杭州入学的学龄人口有21.7万人。
近些年，外地户籍孩子和本地孩子混班就读的现象，已越来越普遍，杭州市教育局初教处处长蒋锋说，杭州整个城区的学校，40%以上学生是外来务工人员子女。也许，你家替你保洁的阿姨，家里就有一个在杭州读书的孩子；也许每天站在小区门口的保安，是为他的孩子在站岗。
然而，家长的社会心理，孩子的成长环境，不是仅凭教育就能改变。
外来务工人员子女越来越多地融入到城市中来。上图为杭州天成教育集团新塘校区的外来务工子弟。上图为浙江上虞盖北镇中心小学学生在体育课上玩“编花篮”游戏。今年该校新学年学生达到2000人左右，外来民工子弟占了70%。
对杭州两个外地生的家访样本调查
有的妈妈不识字，有的爸爸性子急，吃苦也要争一个好未来
出租房里的孩子，你好吗
本周二，记者随杭州莫干山路小学祥符校区林柳青老师，一起去家访的两户学生家庭，都在学校对面，隔着一条交通繁忙的马路。
马路沿街的房子看起来都很体面，路宽，店铺也秩序井然。拐进小巷，城郊结合部的忙碌拥挤，一览无余。这里什么都不缺，有敞开的蛋糕面包店，有“小状元”文具店，有沙县小吃，有服装店，还有地摊上各色鞋，蔬菜水果……它们没有装扮，很多只有一块简陋的招牌，尽管有些店在这里开了很多年，在路人看来，还像是临时拼凑的，不那么可靠。
本地人建起“小别墅”，分割成一个个小房间，出租给打工者和他们的家庭。杭州清泰实验学校教师张美琴，曾对819个学生做调查，结论显示，70%以上的外来务工人员家庭，租住在近郊的出租房里。170位学生，家中没有可以用来写字的桌椅，所以孩子们交上来的作业本，封面经常会带着油渍。
但在每一扇门后，都寄托着厚重的希望，都可以听到同样的故事：吃苦不要紧，要给孩子争一个比自己好的未来。
在向理想奔跑的途中，父母经常会来不及顾及教养方式是否适当，孩子的自我意识是否已成长，社会也少有这方面的培训与干预。只有在孩子入学后，受到老师的影响，他们才恍然，教育孩子原来应该这样。
杭州北秀小学穆文君、孙福建老师，曾对北秀小学116名一至六年级学生做过调查：父母教养中的情感温暖，爱、理解、信任和自豪，是孩子最希望获得的；而严厉惩罚、拒绝与否认等，则会对孩子的自我意识产生负面影响。
样本1：我知道打孩子不对现在跟你道歉
小占同学的家，安在蜘蛛网一样蔓延的小巷里，三楼。
我们进门时，小占正在写拼音，妈妈低着头在指导。
这是一个典型的三口之家，一个厨房一个房间，房间里一张床，床上散落着占同学的课本、故事书，还有新买的测试本。小占在餐桌上做作业，所以桌上也都是他的书和铅笔盒，窗户下的书桌放着一台电脑，一般情况下，占同学做算术、练拼音时才打开。
妈妈是安徽人，爱笑，穿着绿白相间的线衣，走在街上就是一个地道的都市人。她说话时，ZHI和ZI分不清，所以孩子的翘舌音、卷舌音读得不理想。林老师和孩子妈妈说，QQ上挂着一个老师录的拼音读音可以下载，妈妈回答，收到了，已经让孩子听过。
小占同学写完字，开始大声读：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”他朗读声音响亮，说话时却很小声。也许对家里来了个陌生人，不适应。
小占5岁时，才被爸爸妈妈接到杭州。为了上学，妈妈向单位申请2点半提前下班，薪水也从每个月4000多元减到了2000多元，“为了孩子，没办法。”
占妈妈对孩子全力以赴有一个原因：老公姐姐的孩子，都读了博士、硕士。所以他们对教育孩子压力特别大，担心孩子和自己一样只有初中毕业。
小占同学的表哥在医学院读硕士，记者开玩笑问他，那你的理想是什么？
他没明白理想是什么，小声说了一句，记者没听清，妈妈又复述了一次，“下一次要比这次有进步。”
妈妈启发他，理想就是你将来想做什么工作？小占同学仰头想了想，小声说了两个字：医生。
莫小祥符校区的孩子们，和小占同学一样，经常被家长教导：要争气，要比爸爸妈妈强，要被城市接纳和认同，买一套房，离开工地，离开工厂的流水线。他们的目标是未来的医生、教师、公务员、工程师……下一代的梦想，在这个城市的各个角落打造着。
你们打过孩子吗？
“他爸爸老打他。”妈妈横了小占同学父亲一眼，语气里透着不满，“老对孩子动手，有时我跟他急。”
占妈妈看过温州乐清女童小如被虐致死的新闻。她很详细地复述出新闻的每个细节，深深叹息，“还好他爸爸只在儿子有时习惯不好、学习不认真时才打。”
占爸爸窘迫地摸头：“急起来么是要打的。现在我知道打孩子不对，爸爸跟你道歉，但你的坏习惯以后也要改掉。”
样本2：我一个字都不认识教孩子也教不好
汪同学和占同学是邻居，一家住三楼，一家住一楼。
傍晚5点，汪同学家只有爷爷在，他说安徽方言，不易听懂。手脚比划后，才知道，为了办学生市民卡，孩子被爸爸妈妈带着拍照去了。
6点多，天黑下来。终于看到孩子家里灯亮着，他坐在餐桌上做作业，爸爸坐在身后指点。
汪爸爸做装修，在绍兴银泰店开工，为了带孩子去拍照，特意赶回杭州。
“不好意思，我接到老师电话，跳上车就回来了，手还来不及洗。晚上8点再赶回去，通宵开工。”他搓了一下手，疲惫困窘。
孩子一直低头在写作业，爸爸拿起一张试卷，问林老师，孩子数学有没有进步？得到肯定的答复后，他爱怜地摸摸孩子的头。
汪妈妈数落了孩子一堆缺点：顽皮，一玩就不知道回家，写作业不自觉，什么都比不过楼上的占同学……
林老师抬手制止她，对孩子要鼓励，你传递给孩子鼓励、温暖，孩子才会朝积极的方向发展。
汪妈妈发了会儿愣：“我不识字，不会教孩子。”
妈妈不识字，不会填表格，所以爸爸才从绍兴赶回来。谈话中，妈妈一直在自责，自己什么都不会，太笨。
这种自我暗示长期在进行，终于有一天，孩子爆发了。妈妈喊汪同学做作业，孩子对着她喊：“你又不会，你教不好，等爸爸回来教我。”
爸爸回家对着他就是一顿暴揍。
和爸爸比起来，脾气急的妈妈打他时候更多。玩太晚才回家，要打；不按时做作业，要打；习惯不好，要打；对家人不礼貌，要打……
“以前教孩子，批评为主。读书一个多月，老师跟我们说了好几次，我们以前的做法是不对，现在注意了。”
比如，妈妈以前经常说，你反正考不到100分，不要考了。孩子转头和老师说，我不考试了，反正得不到100分。
“如果孩子生活在批评中，他就学会了谴责，退缩，自暴自弃；如果孩子生活在鼓励里，他就学会自信，积极，昂扬；如果孩子生活在认可中，他就学会自爱，激励，挑战……”这是林柳青老师，在一个月里频频传递给汪爸爸的信息，现在，汪爸爸对孩子说，不可能每个人考100分，我们考80多分、90多分，这次比上次进步，就好了。
孩子小声地嘀咕了一句：“经常考100分的，是占××。”小占就是他楼上的同学。
