“如果我们的世界放大了，那会是怎样？”一堂地道的台湾小学科学课，走进了杭州青蓝小学。

　　来自台北教育大学附设实验国民小学的阎宝平老师，上了一堂纳米课。没错，小学生的纳米课。

　　可是，这样的尖端科技，小学生们能了解吗？

　　“他们不见得要懂什么是碳60，不必要去记忆概念，但只要‘纳米’这两个字能在心里扎根，能激发他们的好奇心去探究，就足够。”阎宝平说。“纳米”课，还为了告诉孩子们，“肉眼看到的并不是绝对的，肉眼之下有很多不可能。”

　　在台湾，这样的科学课，走进了小学一年级的课堂。“台北大学的老师认为，科学教育应该从基础教育开始。”这不仅是为了开阔他们的眼界，更是为了在心里播下科学的种子。

　　那么，这样的尖端科技，又如何让小学生感知？

　　课堂从放大了的大头针和缝衣针，盐、糖和胡椒粉等生活用品入手，让孩子们感性地了解“微小世界”。其实，纳米就在我们身边。比如，西湖莲叶上的水珠，能自如地滚动，“就是因为莲叶上有纳米效应。”

　　身边的纳米效应，激发孩子们的好奇，从而自然引出纳米概念与碳60。微小的纳米，神通广大，可以用在医学上，可以压缩超大文件。它，“就像哆啦A梦的超小型胶囊”，特别神奇。

　　后半节课，阎宝平带领孩子们组装碳60。“很好玩，我回去再去研究研究。”一位小朋友捧着刚组装好的碳60，高兴地说。

　　这堂课的特别，不仅在于小学生与纳米。还在于，阎宝平传递的教育理念。每当孩子们回答完问题时，她总会大声赞许，“你真棒！”她对孩子们说，“要对自己非常肯定，因为你们都是未来。”

　　还比如，碳60模型的组装，需要两人合作。其实，这样的安排别有用意，阎宝平对孩子说，“两个人合作，要有合作的默契，千万不要误了大事。”