浙江在线衢州9月11日讯    舞台的灯光暗了起来，物电学院合唱团开始变换队形，大三学生涂杰缓缓走向指挥台。作为一支非专业学生团队，这是他们第二次闯进学校合唱比赛总决赛，去年他们获得第一名的好成绩。“这已经是一个专业的队伍了。”初赛时评委这样评价。

　　这是华南师范大学(简称“华师”)曾中断了10年的合唱比赛，现在因为“朋辈教育”重新焕发光彩。通过“朋辈教育”，非专业学生免费学习声乐、舞蹈，专业学生有了难得的“练手”机会，越来越多的“菜鸟”队伍媲美专业水准，而友谊和校园文化因此得到传承。

　　天上掉下免费学声乐的“馅饼”

　　在校外学声乐，一堂课40分钟得花五六百元，尽管再喜欢唱歌，文学院大二学生戴嘉裕也舍不得花这个钱。从去年开始，学校开始实施“朋辈教育”，戴嘉裕借此机会进入学院合唱团，“免费”学声乐和合唱。她的“老师”不是“外援”，而是音乐学院的一名大三学生。

　　文学院合唱团第一批40名队员，大多数跟戴嘉裕一样，对合唱一无所知。但从无到有的过程并不像想象中艰辛，反而充满了快乐。因为指导“老师”是同龄人，为学校合唱比赛培训的50天，更像是同学间互相帮忙。

　　刚开始学声乐，要尽可能打开嘴，还要保持圆嘴型，很多同学害羞地不敢尝试。“老师”便不停变换各种嘴型逗乐他们，告诉他们：“唱合唱要不怕变丑”。比赛前，“老师”满场跑，帮忙抱演出服、化妆、提醒时间，还要安慰紧张的队员。

　　现在，戴嘉裕和团友已不再是声乐“菜鸟”。比赛的曲目分为四个声部，谁跑调了、声音是否能融合在一起等基本合唱知识已难不倒他们。“通过培训学会了一项技能，以后当老师了也能教学生合唱了。”戴嘉裕高兴地说。今年他们以预赛第一名的成绩进入学校总决赛。

　　虽然对象是同学，但“老师”上课的时候绝不儿戏。学指挥的涂杰属于“半路出家”，但进行一对一教导时，“老师”依然严格要求，为了抠一个动作，甚至要求涂杰对着镜子练了3天。

　　据悉，仅在合唱比赛期间，通过“朋辈教育”获得专业指导的学生近4000人，开展日常训练近200场次，人均训练时达150小时。

　　“专业化学生参与到普通同学的艺术通识教育中来，不断提高了非艺术专业同学的艺术理论水平和实践能力，有效地提高校园文化质量和品位。”华师团委书记刘海春说。

　　难得的“练手”机会

　　廖志遂一直想读音乐合唱指挥专业，但该专业只对大二年级招4个学生，竞争激烈，而此前他并没有合唱指挥的经验。正当忐忑之际，他获得了一个难得的“练手”机会——教地理科学学院合唱团唱歌，参加学校比赛。

　　两个月里，在大学城分校的廖志遂只能晚上搭公车回校本部“教学”，每次路上来回就要花将近两个小时，可是他乐此不疲，“一方面是因为跟地科学生有了深厚的友谊，另一方面可以为自己积累专业经验。”

　　但没料到的是，将近决赛，地科学院合唱团50名队员一大半都被安排外省实习。最终合唱团因为临时新增队员的不熟练，从初赛第二名跌至决赛倒数第二名。“等到一个人真正带一支队伍，才知道会发生这么多状况。”这个被队员们称作“小廖”的“老师”，因为这难得的第一次带队经验，顺利考进合唱指挥专业。

　　今年，廖志遂再次回到地科学院带队，令他惊讶和感动的是，30多名老队员因为他回来，也主动归队。决赛中，廖志遂自信地从定选曲目里为队伍选了《闪亮的日子》和《嘎哦丽泰》，后者共有5个声部，是专业队伍都不敢轻易尝试的曲目。廖志遂为曲目找了伴奏，还编写了合音，最终，地科学院获得合唱决赛第一名。

　　“‘朋辈教育’让校园文化得到传承，大三教大二的，大二教大一的，通过同辈的感情传递下去。”廖志遂说。现在，他正前往北京，参加一个国际性的合唱指挥大师班。而在暑假前，他在东莞带领一支业余队伍获得了一次合唱比赛的银奖。

　　在华师，像廖志遂一样的艺术专业“导师”有100名，他们通过“朋辈教育”不仅获得了教学经验，更对自己的专业有了更深刻的了解。

　　讲起教学经验，童秀萍如数家珍。“第一要教唱谱子，第二是调声音，第三要教如何处理歌曲，第四要构想舞台表现形式。”让她感触最深的一点是，“朋辈教育”双方很平等，“更像是被同学叫过去帮忙”。

　　“‘朋辈教育’不仅在于丰富校园文化，更是一种人才培养模式。”刘海春向记者解释，专业学生通过实战明确了自身不足，也进一步激发他们好好学习、学精学专的动力；非艺术专业学生学会唱歌，提高了艺术素养，“以后到工作单位也多了一项长处傍身”。

　　普通学生艺术教育的“全覆盖”

　　因为指导老师人手不足、学生积极性不高等原因，一度很热闹的合唱比赛停办了10年，让刘海春觉得可惜。像“校园歌手”一类的“唱完就算了”的校园活动，并非刘海春原意，他希望可以打造高品质、让绝大多数学生受惠的校园活动。

　　他想到了“朋辈教育”模式：让专业学生教非专业学生。已有院校通过“朋辈教育”开展大学生心理辅导，但作为丰富校园文化、培养人才模式还是第一次。没想到的是，“朋辈教育”的效果非常好。刚实施“朋辈教育”两年，每个学院都成立了合唱团，受到专业指导的学生达4000人次。

　　“这是一个多赢的效果。”刘海春认为，通过“朋辈教育”，专业学生得到锻炼，非专业学生学到一项技能，而学校则降低了办学成本的同时提高了教学质量。“一个合唱比赛21支队伍，起码培训一个月，如果找21个专业老师培训，不太现实。”

　　如今，“朋辈教育”已不仅仅是学校团委的一个小尝试。团委、音乐学院和教务处合作共建音乐与舞蹈艺术教育实践教学示范中心，相关单位负责人、专业教师为指导委员会成员，指导委员会下设合唱、舞蹈、器乐等指导小组，满足“中心——指导小组——普通学生”的三级指导体系要求，促使艺术普及教育实现常态化。

　　同时，华师探索“朋辈教育”的课程化。目前学校已开设《合唱艺术实践》《舞蹈艺术实践》和《舞台艺术实践》等课程，通过学分认证鼓励同学参加艺术实践。例如，参加了合唱比赛的学生就相当于选修了《合唱艺术实践》一课，到了学期末可获得1个学分。按照校学生艺术团管理标准，每周“学生导师”将为学生开展课程训练1至2次。

　　近日，由华南师范大学团委联合音乐学院、教务处成立的“音乐与舞蹈艺术教育实践教学示范中心”，已经获批成为“广东省高等学校实验教学示范中心”。

　　华南师范大学党委副书记王左丹告诉记者，今年，学校将进一步推进课程建设，不断完善“朋辈教育”课程体系；进一步扩大参与面，争取让更多感兴趣的同学能够选修到课程，使“朋辈教育”朝着大众化方向发展。

　　“将选修该课程的学生作为‘艺术骨干’培养，待学年学习训练结束后，通过其带动、指导其他学生参与艺术实践，形成新一轮‘朋辈教育’，最后实现非音乐专业学生艺术教育的‘全覆盖’。”刘海春说。

　　他描述着“朋辈教育”的愿景：当每个学院都拥有了一批艺术骨干，再通过骨干向更多学生“教学”，每个学生都会“一首歌、一支舞、一首器乐”。