目前北京、上海、山东、浙江、重庆、陕西、宁波等很多省市都在进行电子书包的试点工作，其中又以上海为最热。不少教育人士表示，电子书包的推行将让“减负”迈出实质性一步，很多人在为此鼓掌相庆，然而也有一些人觉得这只不过又是一个“面子工程”，真正推行还要很长的一段路。电子书包自推行以来，争议、辩论从未停止过。如何让电子书包在推行过程中趋利避害，真正实现教材的信息化网络化？笔者认为，电子书包的推行应该分清轻重。

　　“电子书包”该轻在哪里？

　　推行电子书包一方面是为了减轻学生的书包重量，减轻学生的身体负担，这点很好理解；另一方面则是为了提高学生学习效率，减轻学生的学习负担。“电子书包”不仅仅是纸质教科书的电子版，其本质是一种与多媒体内容整合的数字化学习资源，除阅读、批注、加着重等功能外，其还应具有声音、视频、动画等多媒体形式创设的生动、形象的教学情境，并使表现形式比传统书籍更加丰富，才能让学生更有学习兴趣。

　　“电子书包”该重在哪里？

　　1、重内容建设。“电子书包”不是简单的纸质书籍的“电子搬家，不是简单的数字教科书上线。它要建立与数字教科书配套的丰富的数字化课程学习资源。数字化学习资源包括电子教科书、学习辅导资料以及工具书等，是根据学习者特征进行编辑的，可以在学生学习终端

　　2、重观念转变的观念的重大转变，教师也必须摆脱根深蒂固的传统教学观念。任何现代技术，都是服务于教育教学的工具。过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新初衷就可能变调。

　　3、重问题防范。目前社会各界对“电子书包”的隐忧突出体现在三个方面：学生视力和身体健康问题、网络和游戏成瘾问题、孩子的沟通交流问题。如何防范这三个焦点问题的出现或者如何有效地解决，打消公众的忧虑，建立相应的措施进行问题防范，趋利避害非常有必要。 4、重产品的质量。我国的“电子书包”刚刚起步，还没有相应的标准规范出台，“电子书包”如果在起步阶段就受到质量问题的威胁将是致命的，所以我们呼吁相应的标准能尽快出台，保障电子书包的质量。小书包，大世界，让孩子们拥有健康、丰富的电子书包，或许是为他们拥有一个知识、见识和智慧的世界铺垫了一块基石。推行电子书包不仅仅是学生教材的数字化、网络化，学生书包的减负，更将带来教学模式的嬗变、教育体系的震荡，对学生学习行为和习惯的冲击，进入影响到学生的学习效果和未来的成才率等等。