打破砂锅

　　科技馆、博物馆是青少年了解自然世界的奥秘，感受科技的力量，激发心中无数好奇的场所。那么――

　　截至2010年，我国的科技类博物馆数量已经达到900所，其中科技馆约300所，自然类博物馆约400所，专业科技馆约200所，我国已成为名副其实的科技类博物馆大国。然而，科技馆展教功能发挥得不充分，阻碍我国成为科技类博物馆强国。

　　近日，首届科技场馆科学教育项目展评在中国科技馆落下帷幕。来自全国88家科技场馆、科技类博物馆、全国科普教育基地的188个项目，经过初评，共有60个项目最后角逐科技场馆科学教育项目奖。

　　科技场馆科学教育项目如何用轻松有趣的方式让公众喜爱并了解科学技术？在场馆建设、展览布局、展品配备等硬件设施的建设高潮逐渐消退之后，如何有效地发挥科技场馆的科普教育功能？科技馆应该怎样开展丰富多彩的科学教育活动？针对这些问题，记者采访了相关人士。

　　科技馆“比试”亮科学教育“绝活”

　　据悉，本届展评活动分项目展览和现场展示两个环节。在项目展览环节，各参会单位、中小学科学教研员、科学教师将用手中的选票，“投”出自己心目中理想的科技场馆科学教育项目。在现场展示环节，将采取演讲、片段展现或实物展示等方式展现方案，现场回答评委提问。

　　吉林省延吉市科技馆展评的是4D空间结构，这种扩展想象力的数理科学创意教育，形象地实现了由点至线，由平面到3D空间，更是向涵盖着时间因素的4D世界里发展，赋有极强的生命力。其中，“触摸的数学”试验，通过制作立体图形从中学到数学知识；“体验的科学”试验，用自己设计的图形创意作品，从2D平面图形到3D空间图形来提高空间意识；“创意的造型”试验，通过制作过程，培养孩子们的创造能力，判断能力和思维能力。

　　延吉市科学技术馆馆长李哲岩介绍说：“利用4D空间结构的学习，学生可以直接用手操作、用眼观察，进行思考，互相讨论，把所学的知识写成文章，向其他学生说明、教诲。”

　　广西科技馆展评的《科学趣味选修课》，是基于馆内展厅里的展品，经过科技馆辅导员的整理、提炼，并与南宁二中科学课老师合作共同设计不同类型的选修课，目前已完成《水能点燃火柴吗？》《奇妙的错觉画》《“坚硬”的淀粉糊》《体验零下196摄氏度的低温》等课程设计，并在展厅进行授课。

　　6年来不断探索与尝试

　　中国科技馆副馆长欧建成介绍，几年前跟大多数科技场馆谈青少年科学教育活动，谈校外科技场馆与学校课程改革的融合与衔接可能还有点超前，经过多年的试点实践、培训与项目宣传，大家开始转变观念，逐渐认识到教育活动在科技场馆发展中的重要性和迫切性。

　　此次，参加本届展评的项目按照“基于展品开展的教育项目”“科技场馆拓展性教育项目”“综合利用场馆资源开展的教育项目”分成三大类，包括专题参观导览、互动式科学培训、科学演示、动手做活动、科学考察、科学俱乐部等形式，既有在场馆内开展的活动，也有走出场馆，进入学校的活动。

　　据介绍，这些项目是“科技馆活动进校园”的成果。2006年6月，中央文明办等共同启动该活动。包括两个重点任务：将开发和整合科技活动场馆的科普资源、功能与学校科学教育的要求，包括科学课程、综合实践活动、研究性学习等进行有效衔接，提升科技活动场馆工作人员根据学校科学教育的需求来设计和组织实施未成年人科普活动能力。

　　经过6年的探索和尝试，试点科技场馆的校外科普教育活动已逐步向系列化发展，内容、形式和层次都更加丰富。

　　人员专业性有待提高

　　专家介绍，现阶段是面向全国科技场馆开展科学教育展评的“最佳时机”。

　　“我们举办科技场馆科学教育展评活动最主要的目的是引导和鼓励科技场馆开发、设计并实施青少年科学教育项目，为参与单位提供科学教育项目的交流平台，提高科技场馆人员的科学教育能力。虽然是首次举办，本届活动却得到了科技馆、博物馆同行的积极拥护和参与。”欧建成说。

　　要从原来较偏重研究和收藏的象牙塔中走出，把科技馆丰富的专业资源变成学校的校外教育资源，用生动的的方式与青少年互动，如何在传统的校外教育中创新形式，是科技场馆要迎接的挑战。

　　此次，评委们更关心为什么选这些主题作为科技场馆教育项目主题？科技场馆实施教育项目如何与学校教育衔接并有效地支持科学教育改革？

　　科技馆、植物园、行业博物馆、举办科学活动的商业机构……本次参评单位类型多样，但是项目存有一定的共性，比如“蜜蜂王国探索”“桑蚕居工作室”“汽车之旅”等科学教育项目，都立足于提供学校不具备的专家资源和试验条件，并通过校外科技活动激发学生的科学兴趣，培养探究式学习方法。

　　多位开展科技馆学习项目、教师培训项目、科技馆科学课的参评单位代表说，把校内外科学教育衔接非常富有挑战性。这需要教育工作者有扎实的教育理论，丰富的教学经验和学科专业知识，还要有足够的创造性，需要学校和校外机构协调配合好才能给学生留出足够的学习时间，这很难由科学教师或者校外教育工作者独立完成。

　　“目前科技场馆教育项目还属于起步阶段，在切合青少年的学习特征，更充分发挥校外的特色和优势，更高层次的校外活动模式等方面，还需要进行更多的研究和探索。为了更好地开展这项工作，人力资源的建设，特别是科技场馆从事教育活动规划设计和执行团队人员的专业性，还需要进一步提高。”欧建成说。