北京日日新学堂

　　专业还是草根

　　尽管刚“开张”不久，但魔法学校很快遇到了那些联盟先驱们遇到的问题：是固守现有人数缓慢发展，还是扩大招生惠及更多？

　　从可持续性上考虑，田志明和妈妈们都希望吸引更多的孩子加入。如今的4个孩子年龄差距大且两两做伴，只要有一个孩子离开，同龄的另外一个便很可能同样离开。“所以，这其实是一个非常不稳固的结构”，TOMMY妈妈说。此外，多招学生也能带来分摊成本的实际好处。

　　然而，另一方面，孩子的增加将带来工作量的增加，仅靠家长的力量必然无法完成全部工作。

　　事实上，这种在家上学联盟虽然最初都以家长互助为合作基础，但能够真正付诸实践的都少之又少。比如，田志明在去年年底发布《家庭互助教育实践方案(1.0版)》时，便提出“原则上所有参与互助教育家庭的家长都有责任共同实施互助教育”，但事实上，几乎所有的教学活动都由他独立组织，真正能帮助他共同教育的妈妈并不多——在学校创办之初只有两个学生时，他觉得自己简直就像是一位贵族家庭教师。魔法学校的运行模式，也因此不完全贴合田志明的想象。

　　然而如果要招聘专业教师或专职人员，后果则很可能是，家长们本来期待的陪伴式教育不可避免地向小型学校转变。随着规模越大、专业教师越多、规范和体制化越强，家长互助色彩不可避免地被减弱。这将背离他们的初衷。

　　魔法学校暂时还不用考虑这个问题，而另一家教育机构“海之家”为这种转型付出的代价是，三位创办家长之中的两位退出了团队。

　　“海之家”成立于2008年底，最初是由三个妈妈组建的互助教育联盟，一开始叫海口巴学园。她们的孩子都在两岁左右，这让早期巴学园更像托幼班。直到2009年9月，“海之家”才开始吸收更多家庭成员，孩子的年龄也扩大到5岁。随后，招聘专业教师，启用新活动室，人数最多时，有20个孩子每天到这里活动。

　　这里一度是其乐融融。

　　有爸爸会拳法，给孩子上武术课；有爸爸向孩子展示，椰子应该怎么砍、怎么吃；教室里的紫色小石子、做南瓜灯工具，都是父母们从外地捎回来的；如果遇上更换海沙、扎竹篱笆这样的大型劳动，米米妈便在网上发出英雄召募帖。海之家有义工制度，要求每个家庭每学期至少保证10个小时的义务劳动和服务时间。

　　然而，三位妈妈的友谊和义气很稳固，决策与行动却很艰难，对于未来，也没有达成共同目标。

　　比如，海之家请国外专家来作讲座，不少还没有加入学园联盟的家庭报名，并填写了调查表。然而，对这些家长的跟进调查和反馈工作，没有明确到哪个妈妈身上。当另一位热心家长马馨想捡起这项任务时，却发现连调查表在哪里都不知道了，“就像三个和尚没水吃的故事那样”。

　　因为要上小学的孩子离开，学园一度只剩下七八个孩子，接着又连续出了几次不算太大的磕碰事故。最终，两位妈妈决定退出。

　　海之家是早教中心还是幼儿园？不久前，有人这样问坚持下来的米米妈。

　　米米妈回答，海之家既不是早教中心也不是幼儿园。“是的，从前是个园，现在是个家。”

　　在北京，还有一家严格控制教学规模的自助型联盟学校。学校由十多位家长共同建立，没有校长，家长们将其称为新式教育实验班，一些基础的事务性工作，如日常管理、招生、采购食物、博客发布、财物管理均由家长们志愿分担。

　　实验班将规模严格控制在20人左右，核心教育部分，全部由家长共同考核同意的退休高级教师、师范生等专业教育人士完成。有家长希望实验班增开初中部，管理层却相当谨慎。“师资、场地，在一切没有完全准备好之前，不可能进行，”一位不愿透露姓名的学生家长说。

　　因为担心曝光后有家长要求入学而班级暂时没有能力容纳，实验班婉言谢绝了《中国新闻周刊》的探访要求。在北京，另一家蒲公英学苑同样谢绝采访。它们尚处于发展初期，不希望引起过多关注。

　　草根还是专业，是一个两难选择。前者较为昂贵，但易于保持特色；后者能引发规模效应，降低成本。如何保持合适的学生规模与增长速度，这些互助家长们不得不小心翼翼地实践着。

　　办学资质问题，也是悬在这些在家上学联盟头上的一把达摩克利斯剑。孩子们无法获得学籍，或是将学籍挂靠在不那么抢手的公立学校，国家也没有对“在家上学”现象做出专门解释，孩子们如何获得各个级别的学历证书，或者如何申请上大学，都是一条曲折而隐晦的道路。